기초공통개념으로서 에너지에 대한 3∼9학년 학생들의 문항 반응 분석

김영민; 강남화; 강훈식; 맹승호; 이준기

doi:http://dx.doi.org/10.14697/jkase.2016.36.6.0815

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자료유형: 학술저널

저자정보: 김영민 (부산대학교) 강남화 (한국교원대학교) 강훈식 (서울교육대학교) 맹승호 (서울교육대학교) 이준기 (전북대학교)

저널정보: 한국과학교육학회 한국과학교육학회지 한국과학교육학회지 제36권 제6호

발행연도: 2016.12

수록면: 815 - 833 (19page)

DOI: http://dx.doi.org/10.14697/jkase.2016.36.6.0815

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이 연구에서는 기초공통개념으로서 에너지에 대한 학습발달과정 연구의 기초 자료를 제공하기 위하여 3∼9학년 학생들의 평가 문항 응답 결과를 분석하였다. 검사 문항은 전기 회로, 낙하 물체의 역학적 에너지, 물질의 상태 변화, 용해 현상, 생물체의 생명 현상, 먹이 사슬, 태양과 지구의 복사평형, 및 물의 순환계에서 에너지에 대한 이해를 조사하는 순위 선다형 문항으로 구성되었다. 학생들의 응답 결과는 학년별, 선택지 수준별 응답 빈도에 따라 교차분석을 실시하였고, Rasch 모델을 적용한 문항반응 분석으로서 Wright map 및 DIF 분석을 수행하였다. 연구 결과, 8가지 주제들에 대하여 에너지 이해의 발달과정은 현상과 에너지의 관련성을 인식하거나 에너지의 종류를 파악, 에너지의 이동과 전달을 인식, 에너지가 다른 형태로 전환 및 변환 됨을 인식, 에너지의 보존을 인식하는 순서로 진행된다는 경험적 근거를 확보할 수 있었다. 전체 학년에 걸쳐서 공통적으로 8개 주제에 대하여 에너지 보존에 대한 이해가 부족하였다. 학년이 높아짐에 따라 에너지의 전달과 전환에 대한 이해 수준은 주제들마다 다소 차이가 있었다. Rasch 모델을 적용한 문항 반응을 분석한 결과 학생들은 다른 현상의 에너지에 비해 용해 현상의 에너지를 가장 쉬운 과제로 인식하였고 물의 순환 과정에서 에너지 이해를 가장 어려운 과제로 인식하였다. 이 연구의 결과는 에너지의 관점에서 각 주제들이 초중등 과학 교육과정의 어느 학년에, 몇 번째 단원에 어떤 방식으로 배치 되어야 할 것인지는 경험적인 연구 자료로서 활용될 수 있으며, 새과학 교육과정의 내용 체계를 구성할 때 고려할 수 있는 중요한 시사 점이 될 수 있었다.

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참고문헌 (23)

참고문헌 신청

Bond, T. G. / 2007 / Applying the Rasch model: Fundamental measurement in the human sciences / Routledge

Briggs, D. C. / 2012 / Learning progressions in science: Current challenges and future directions / Sense Publishers :293~316

Briggs, D. C. / 2006 / Diagnostic assessment with ordered multiple-choice items / Educational Assessment 11(1):33~63

Corcoran, T. / 2009 / Learning progressions in science: An evidence-based approach to reform

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