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이 연구는 중등학교 교사의 교수역량을 크게 이론적 교수역량과 실천적 교수역량으로 나누고, 각각을 5가지의 하위 요인으로 구성한 후 측정도구를 개발한 백순근 외(2007, 2008)의 후속 연구로, 교수역량을 구성하는 하위 요인 간 상대적 중요도를 분석하기 위한 것이다. 이를 위해 교직 경력 25년 이상의 현직 중등학교 교장 43명을 대상으로 설문조사를 하였으며, 계층분석과정(AHP: Analytic Hierarchy Process) 기법을 활용하여 분석하였다. 그 결과, 중등학교 교장들은 실천적 교수역량을 이론적 교수역량에 비하여 상대적으로 더 중요하다고 인식하고 있었다. 이론적 교수역량의 하위 요인 중에서는 ‘교수설계 및 개발’과 ‘학습자와 학습’을 가장 중시하고 실천적 교수역량의 하위 요인 중에서는 ‘성의와 열의’, ‘학생과의 상호작용’을 가장 중시하는 것으로 나타났다. 그리고 교수역량의 10가지 하위 요인 간의 상대적 중요도를 종합적으로 평가한 결과 ‘성의와 열의’, ‘학생과의 상호작용’, ‘의사소통능력’을 가장 중시하는 것으로 나타났다. 이러한 결과는 학교 현장에서 전면적으로 시행되고 있는 교원능력개발평가에 있어 평가영역 및 평가지표에 상대적 중요도 차이를 가중치 반영함으로써 평가의 타당성과 신뢰성을 높일 수 있음을 시사하고 있다.
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참고문헌 (34)
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고길곤 / 2001 / AHP에서의 응답일관성 모수의 통계적 특성과 활용 방안 / 한국경영과학회지 26(4):71~82
교육과학기술부 / 2009 / 교원능력개발평가 관련 정책연구 추진계획. 2009년 교원능력개발평가 선도학교 운영결과 분석 및 개선 방안 연구
교육과학기술부 / 2012 / 안정적 정착을 위한 2012년 교원능력개발평가 개선방안
교육과학기술부 / 2012 / 2012학년도 교원능력개발평가 매뉴얼 중등교사용
김도기 / 2008 / 교원능력개발평가 실시 원칙의 비판적 검토: 교직의 특성을 중심으로 / 교육행정학연구 26(1):343~367
교육과학기술부 / 2009 / 교원능력개발평가 관련 정책연구 추진계획. 2009년 교원능력개발평가 선도학교 운영결과 분석 및 개선 방안 연구
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