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논문 기본 정보

자료유형
학술저널
저자정보
성귀복 (인하대학교) 원주연 (인하대학교 인경교양교육연구소)
저널정보
중앙대학교 외국학연구소 외국학연구 외국학연구 제61호
발행연도
2022.9
수록면
105 - 140 (36page)

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This study investigates the effects of English reading class utilizing a variety of activities with student-generated quizzes and questions on university students’ metacognition, learning engagement, and their perceptions toward English learning. Twenty-eight university students, most of whom were freshmen, participated in the study for 15 weeks. Throughout the semester, the students were repeatedly engaged in several activities where they were guided to create and upload quiz items and questions related to the English reading texts, responded to peers’ questions online, participated in small group activities related to the quizzes and questions, etc. Pre- and post-tests were administered on their metacognition, learning engagement, and perceptions toward English learning. Paired samples t-test results showed that the students’ overall metacognition increased with statistical significance. Their learning engagement was found to yield no statistical differences. The participating students’ perceptions toward English learning in total and in the areas of interest and self-confidence showed significant increases. The students responded in the additional survey that the class activities were highly interesting and helpful for their study. The results of the study have some pedagogical implications related to learner-centered instruction.
#학습자생성질문 #영문독해 #메타인지 #학습몰입 #대학교육 #Student-generated Questions #English Reading #Metacognition #Learning Engagement #Tertiary Education

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