창의·융합형 인재 개발을 위한 초등 역사 연극 만들기 연구

김이경

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자료유형: 학술저널

저자정보: 김이경 (호서대학교)

저널정보: 한국연극교육학회 연극교육연구 연극교육연구 제41권 제41호

발행연도: 2022.6

수록면: 5 - 41 (37page)

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본 논문은 창의·융합형 인재 개발을 위한 초등 역사 연극 만들기를 리좀적 사유에 적용하여 고찰한 논문이다. 서론에서는 현재 초등 연극 교육의 현황과 필요성을 필두로 두 가지 연구 문제를 제시했다. 첫 번째로 ‘리좀 사유가 초등 연극 교육에 어떻게 반영될 수 있는가?’에 관한 질문이고 두 번째로 ‘창의·융합형 인재 개발을 위한 리좀적 연극 만들기가 초등 연극 교육에 반영된 실례는 무엇인가?’에 관한 것이다. 본 연구 문제의 답을 얻기 위해 리좀 사유가 초등 연극 교육에 반영될 수 있는 지점을 고찰했다. 첫 번째로 수목형 사유에서 벗어나 리좀적 사유를 초등 연극에 반영하여 텍스트와 언어 중심의 연극에서 탈피해야 한다. 두 번째로 리좀의 탈영토화 원리를 초등 연극 교육에 반영하여 초등 연극의 형식에 있어서 원래 있던 것에서 벗어나 끊임없이 새로운 생성을 해야 한다. 마지막으로 리좀에서 ‘-되기’의 원리를 반영하여 결과보다는 과정에 중심을 두어야 한다. 실례로 연구자가 전문 강사로 활동한 2018년과 2019년의 초등 연극 만들기가 있다. 공주 A 초등학교에서 연구자는 2년간 역사 연극 만들기를 진행했다. 2018년은 《살아있는 공산성 (혼자가 아냐)》공연으로 전체 1위인 금상을 받았으며 2019년에는 《인절미 설화》로 전체 동상과 두 명의 학생이 연기상을 받았다. 리좀적 사유가 반영된 초등 역사 연극 만들기의 예로 세 가지를 뽑을 수 있는데 플롯(이야기 구성)과 형식, 디자인과 협업의 부분이다. 플롯의 경우 2018년과 2019년 공연 모두 역사의 원작 서사에 더해 ‘지금, 여기’에 있는 학생들의 이야기를 서브플롯으로 구성했다. 학생들은 역사적 서사에 더해 자신들의 이야기가 극 속에 투영되어 적극적이고 능동적으로 연극 만들기를 수행했다. 형식에서는 다양한 형식을 활용하였다. 리좀의 탈영토화 원리처럼 새로운 것을 만나 생성할 수 있도록 했다. 2년간의 연극 모두 노래를 활용하여 역사적 서사와 이야기를 담아냈다. 학생들은 자연스럽게 노래를 익히며 역사를 즐겁게 공부할 수 있었다. 2년간의 연극에서 다양한 오브제를 활용했다. 책상, 부채, 소고, 스냅백, LED 전구 등을 활용하여 연극 만들기를 생성해 냈다. 디자인은 책상 오브제를 활용하였고 현수막 등을 활용하여 연극 안에서 연기 외에도 다양한 요소들이 활용될 수 있다는 것을 체험했다. 2019년에는 예산 확보로 인해 안무 선생님과 음악 선생님을 초빙할 수 있었는데 학생들이 새로운 선생님을 만나 새로운 지점을 생성할 기회를 마련하기 위함이었다. 학생들은 리좀 사유가 반영된 리좀적 연극 만들기 안에서 스스로 작사와 이야기 구성에 참여하였다. 2018년에는 자신이 움직일 안무와 가사를 만드는 정도였지만 2019년에는 직접 랩 만들기를 하고 형식에 관해서도 적극적인 의사를 표현했고 연극에 반영했다. 사례를 통해 수평적 태도로 유목하며, 무한한 탈영토와 재영토화 하여 끊임없이 새로운 것을 생성하는 리좀의 사유가 초등학교 역사 연극에 반영된 실제에 대해 알 수 있었다. 본 연구를 통해 창의 ·융합형 인재 개발을 위한 초등 역사 연극 만들기의 다채로운 접근 방법이 생성되기를 기대한다.

This paper applies theatre-making for elementary school students aimed at promoting creativity and cross-disciplinary talent development to Rhizome-based thinking. The introduction presents the two study questions on the current status of theatre education in elementary schools and the need for such education. The first question is, ‘Can Rhizome-based thinking be incorporated into theatre education in elementary schools?’ The second question is, ‘What are some examples of Rhizome-based theatre-making for elementary school students aimed at promoting creativity and cross-disciplinary talent development?’ To answer these questions, the points where Rhizome-baed thinking could be incorporated into theatre education in elementary schools were reviewed. First, Rhizome-based thinking needs to be incorporated into theatre for elementary students by moving away from theatre centered around text and language. Second, the principles of Rhizome of moving away from the territory must be incorporated into theatre education for elementary schools to constantly generate new things that break away from the mold pf existing elementary school theatre. Lastly, the principles of ‘becoming’ need to be incorporated to focus more on the process rather than the result. In 2018 and 2019 when the researcher was workng as a specialized instructor, there were theatre-making for elementary students. The researcher conducted history theatre-making classes for two years at Elementary School A in Gongju, Korea. In 2018, the performance “The Gongsan Fortress is Alive (I am not alone” won the gold medla and in 2019 the ‘The Legend of the Roasted Bean Powder Rice Cake“ won the bronze medal in the overall category and two students were given awards for their acting. There are three types of historical theatre-making that incorporats Rhizome-based thinking for elementary school students: The plot and format, design, and collaboration. As for plot, the performances of 2018 and 2019 both added a sub-plot featuring the students’ stories of here and now, to the original narrative. Students became more proactive in the theatre-making as their own stories were added to the historical narrative. In terms of format, a variety of formats was used. Just as in the principle of moving away from the original territory in Rhizome-based thinking, new things were created. The theatre pieces of the two years both used songs to capture the historical narrative and stories. Students were able to learn about history in an enjoyable manner by singing along songs. The theatres of those two years also used various objects, such as desks, fans, small hand-held drums, snap bags and LED light bulbs. For the design, the desk was used, along with banners to have students experience that many elements, in addition to acting, could be used in theatre. In 2019, due to the more affluent budget, a choreographer and music specialist were invited to offer students meet with new instructors and generate new points. Students participated in the composing of the story and the lyrics within the Rhizome-based theatre-making. In 2018, it was only about creating one’s own dance moves and lyrics, but in 2019, it also included creating raps and expressing one’s own opinion about formats. These example show that Rhizome-based thinking where horizontal attitudes are applied to roam, move away from the territory infinitely and recreating new territory, can be applied to historical theatre-making in elementary schools. The researcher hopes that this study will serve as a basis for more varied approaches to the history theatre-making for elementary school students aimed at promoting creativity and cross-disciplinary talent development.

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