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논문 기본 정보

자료유형
학술저널
저자정보
박희진 (계명대학교)
저널정보
한국홀리스틱융합교육학회 홀리스틱융합교육연구 홀리스틱융합교육연구 제26권 제2호
발행연도
2022.6
수록면
1 - 23 (23page)

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본 연구는 거듭되는 학교교육 혁신에 대한 요구가 당연시되는 최근 교육정책 상황 속에서 실제 학교교육 현장의 혁신 이행을 요구받는 교사가 인식하는 학교교육 혁신의 의미를 탐색하기 위한 목적으로 수행되었다. 교사가 스스로에게 부여되는 학교교육의 실행자이자 혁신의 주도적 이행자로서의 역할을 어떻게 이해하고 있는지 살펴보고, 실행과정에서의 맞닥뜨리는 장애요인과 동인을 규명하고 그 성격을 이해하고자 하였다. 이를 위해 학교혁신에 관한 경험이 있는 교사를 대상으로 3개의 초점집단을 구성하여 심층면담을 진행하였다(n=15). 연구결과 교사는 혁신학교라는 공식적 조직을 학교혁신의 주요한 매개체로 보았으나, 비공식적 조직을 통한 학습하고 역량 신장 또한 중요한 통로로 인식하고 경험하고 있는 것으로 드러났다. 또한 교사는 스스로가 혁신의 주도자가 되어야 한다는 인식을 공감하고 있으며 스스로 혁신의 주체가 되는 과정은 동료교사와의 연대, 관리자의 권한위임과 신뢰와 같은 관계적 요소가 중요함을 확인하였다. 하지만, 정책결정자나 실천가 등에 의해 규명된 역할을 교사에게 부여하거나 설득하는 방식으로 요구한다면 본래의 취지가 무색해질 수밖에 없다는 점을 주목할 필요가 있다. 교사 주도의 방식과 구체적인 역할 또한 교사 스스로 탐색하고 규명하는 것이 필요하다는 것이다. 이상의 연구 결과가 학교교육의 지속적인 혁신을 위한 가장 중요한 역할자로서의 교사의 인식에 대한 이해를 제고하고 정책 접근방식을 비판적으로 고찰해보는 데 중요한 시사점을 줄 수 있을 것이라 기대한다.
#학교교육 혁신 #교사 #혁신학교 #FGI #교원정책 #school innovation #teacher #innovative school #FGI #teacher policy

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