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저자정보
Hanna Laneuskaya Lainas (Columbus State University) Bailey MacLeod (BPM Counseling) Ileanna Mercado (Austin Independent School District) Seongkwan Cho (Texas A&M International University)
저널정보
한국웰니스학회 한국웰니스학회지 한국웰니스학회지 제17권 제2호
발행연도
2022.5
수록면
163 - 170 (8page)
DOI
10.21097/ksw.2022.5.17.2.163

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상담은 미국 50개 주 전체의 면허 자격 위원회에 의해 관리되고 있는 잘 확립된 직업이다. 공인된 상담사 교육프로그램은 상담사 교육을 위한 최고 기준을 준수하기 위해 상담 및 관련 프로그램 인증을 위한 CACREP의 지도받으며, 상담연수생들에게 주(state)마다 약간의 차이가 있는 자격증 교육과정 이수하여 성공적으로 자격증 신청할 수 있는 교육의 기회를 제공한다. 미국에서 개발된 상담사 준비 기준을 자신의 문화에서 수용할 수 있는 규범과 상담사 교육에 대한 이해에 적용하는 상담사 교육프로그램은 상담사 준비의 필수적인 부분으로 상담사의 직업 정체성 개발에 특별한 관심을 기울이는 것이 도움이 될 수 있다. 다른 정신 건강 전문가들 사이에서 전문 상담사의 인지도를 높이려는 목표를 달성하기 위해 상담사는 확고한 직업적 정체성을 가져야 한다. 이러한 발전을 위한 추진은 직업 정체성을 알리고 촉진하는 훈련으로 시작된다. 본 연구는 체험 교실 활동이 상담 연수 과정에 있는 학생들의 직업 정체성 발달에 미치는 영향을 알아보는 것이다. 본 연구의 목적을 알아보기 위해서 사전/사후 대조군 준실험설계가 사용되었으며, 두 그룹의 상담 전공 석사과정 학생들이 참가하였다. 참가자들의 상담사로서 직업적 정체성에 관한 자료 수집을 위해 상담의 직업 정체성 척도(Professional Identity Scale in Counseling, Woo & Henfield, 2015)가 사용되었다. 수집된 자료는 반복 측정 다변량 분산 분석 (MANOVA)을 통해 분석되었으며, 유의미한 상호 작용 효과는 없었다. 이 연구의 결과를 바탕으로 향후 연구 및 훈련 고려 사항에 대해 논의 하였다.
#professional identity #counselor development #experiential activity

목차

Abstract
Ⅰ. Introduction
Ⅱ. Method
Ⅲ. Results
Ⅳ. Discussion
References
요약

참고문헌 (0)

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