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논문 기본 정보

자료유형
학술저널
저자정보
저널정보
한국중등영어교육학회 중등영어교육 중등영어교육 제8권 제2호
발행연도
2015.1
수록면
49 - 78 (30page)

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The purpose of this study was twofold: (a) to examine the factorial structure of a writing assessment administered to a group of English learners, and (b) to examine the extent to which the test takers' performance on the writing assessment is affected by the underlying traits (i.e., the aspects of writing ability being tabbed into by the analytic rating scales) and the test methods (e.g., writing tasks and raters) being used to elicit and score test performance. A series of confirmatory factor analysis (CFA) models were tested for the purpose of seeking the best representation of the underlying trait and method factor structure for the measurement design of the writing assessment. The examination of the factor loadings of the final CFA model revealed that the method factor loadings associated with writing tasks were higher than the trait factor loadings for all but one of the observed variables, indicating the impact of strong task effects on the test takers' performance on the writing assessment. The implications of the results are discussed in terms of the role of tasks in writing performance assessments.

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