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논문 기본 정보

자료유형
학술저널
저자정보
김영찬 (전북대학교) 이현동 (전북대학교)
저널정보
한독교육학회 교육의 이론과 실천 교육의 이론과 실천 제24권 제2호
발행연도
2019.1
수록면
25 - 46 (22page)

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본 연구는 로크와 루소의 경험철학을 분석하여 인간의 성장을 위한 교육의 조건을 알아보고, 교육이 추구해야할 과제가 무엇인지를 밝히는 데 그 목적이 있다. 로크는 인간이 외부의 대상에 대하여 감각인상에 의한 경험을 통하여 지식을 획득한다고 보았다. 모든 지식은 외적 감각을 통해 관념을 형성하고, 마음 작용인 ‘반성(reflection)’이 이루어지면서 참 지식으로 전개 된다. 로크의 지식론은 단순히 백지를 채워주는 누적 감각이 아니라 외부 감각으로 수용된 정보를 ‘부단한 반성과정’을 통해서 참 지식으로 전환시켜주는 것이다. 루소는 지식획득의 첫 출발점을 로크의 감각적 지식론에 근거하여 사물에 대한 감각경험으로 삼았으며 이성의 능력도 감각경험에서 형성될 수 있음을 주장했다. 루소에게 있어 이성개념은 경험이 이성의 성장을 위한 기제로서 작동하는 일원론적으로 인식한 경험이성이다. 따라서 루소의 교육철학은 ‘이성의 성장’을 위한(for) 교육 방법론의 차원에서 감각경험의 역할을 강조한 것이다. 인간은 감각과 부단한 반성과정을 통해 관념을 형성하고 그 관념들을 임의로 결합시켜 새로운 관념을 생성할 수 있는 능동의 힘을 가지고 있다. 이러한 전 과정은 ‘경험’이라는 틀 안에서 이루어지며 인간은 지성화 되어 성장한다. 교육은 그러한 경험의 질과 지성의 성장을 촉진하며, 따라서 교육적 성장은 경험의 성장인 것이며 경험을 통한 학습은 인간의 성장에 필수조건인 것이다.
#감각 #반성 #경험 #이성 #교육적 성장 #인간의 성장

목차

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참고문헌 (20)

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고경화 / 1998 / 위대한 교육사상가들Ⅱ / 교육과학사 google schola 구리나 / 2015 / 루소의 ‘소극적 교육’ 재해석: 「메논」과 「에밀」 / 도덕교육연구 27(2):65~87 Crossref 김동일 / 2004 / Rousseau의 유아교육사상 / 양서원 google schola 노상우 / 1998 / 교육의 역사와 사상 / 교육과학사 google schola 노상우 / 2007 / 생태주의에서 본 현대교육학의 세 가지 과제 / 교육철학연구 (39):57~79 Crossref

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