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논문 기본 정보

자료유형
학술저널
저자정보
이성영 (춘천교육대학교)
저널정보
한국초등국어교육학회 한국초등국어교육 한국초등국어교육 제68호
발행연도
2020.1
수록면
77 - 102 (26page)

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국어과 교육과정의 내용체계는 영역, 학습요소의 성격, 언어사용의 목적이라는 3가지 축으로 구성되어 왔다. 그런데 영역 축을 구성하는 ‘듣기⋅말하기-읽기-쓰기’와 ‘문법-문학’은 그 성격이 서로 달라서 동일한 축에 놓일 수 없다. ‘지식-기능-태도’로 구성되는 학습요소의 성격 축은 자체 논리상으로는 문제가 없지만 총체성을 지닌 국어능력의 본질을 훼손하는 문제를 야기한다. 마지막으로 ‘정보전달-설득-친교-정서표현’으로구성되는 언어사용의 목적 축은 언어사용 전반을 포괄하지 못하며, 심층의 언어능력을 도외시하는 문제를 내포하고 있다. 이러한 여러 가지 문제는 ‘이해⋅설명-비평⋅설득-공감⋅소통-성찰⋅상상’으로 구성되는 인문 소양 범주를 설정한 다음, ‘듣기⋅말하기-읽기-쓰기’로 구성되는 언어활동의 양상 범주와 함께 2가지 축을 삼아 내용체계를 구성함으로써 해결할 수 있다. 국어과 내용체계에 인문 소양을 도입하는 것은 학습자들의전인적 성장과 그것을 바탕으로 한 품위 있는 국어생활을 가능하게 한다는 점에서 의의가 있다.
#인문 소양 #내용체계 #이해⋅설명 #비평⋅설득 #공감⋅소통 #성찰⋅상상

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