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논문 기본 정보

자료유형
학술저널
저자정보
임지영 (이화여자대학교) 최지수 (이화여자대학교) 김윤진 (이화여자대학교) 어정인 (이화여자대학교) 임규연 (이화여자대학교)
저널정보
한국교육공학회 Educational Technology International Educational Technology International Vol.20 No.2
발행연도
2019.1
수록면
223 - 255 (33page)

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This study aims to draw implications for designing online tools to support monitoring in collaborative learning. For this purpose, eighteen research papers exploring learner dashboard and group awareness tools were analyzed. Driving questions for the analysis were 'who monitors whose learning' and 'which learning information is monitored.' The analytical frameworks used for this study included the followings: three modes of co-regulation in terms of who regulates whose learning (self-regulation in collaborative learning, other-regulation, and socially-shared regulation) and four categories of dashboard information in terms of which information is monitored (information about preparation, participation, interaction, and achievement). As a result, five design implications for learner dashboard supporting monitoring were drawn. a) Monitoring tools for collaborative learning should support not a single but multiple targets: learner oneself, peer learners, and the group as a whole. b) When supporting the monitoring of oneself, information about self and peers should be illustrated together so that they can be compared. c) Information on collaborative learning achievement should be provided in terms of the content of knowledge acquired rather than test scores. d) In addition to the information about the interaction between learners, the interaction between learners and learning materials can also be provided. e) There should be differences in a manner when providing the same information to the individual and group level.
#Monitoring #Group awareness tool #Learner dashboard #Self-regulation #Co-regulation #Socially shared regulation #Collaborative learning

목차

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