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논문 기본 정보

자료유형
학술저널
저자정보
서혜진 (부산외국어대학교)
저널정보
부산대학교 과학교육연구소 교사교육연구 교사교육연구 제59권 제4호
발행연도
2020.1
수록면
601 - 614 (14page)

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본 연구는 부산 소재 4년제 사립대학의 수준별 교양영어 프로그램 운영에 대한 학습자의 만족도 및 인식을 조사하여 지방대학의 효율적인 수준별 교양영어 운영방안을 모색하였다. 본 연구의 설문조사에는 693명이 참여하였으며, 수준별로는 초급 19분반, 중급 3분반, 고급 1분반이 설문조사에 응답하였다. 초급, 중급, 고급 기준은 입학 시에 치르는 모의 토익 성적에 따라 0~555점은 초급, 560~730점은 중급, 735~895점은 고급으로 나누었다. 설문문항은 1) 교양영어 프로그램에 대한 전반적인 인식, 2) 수준별 강좌에 대한 학습자의 만족도 및 인식, 3) 수준별 강좌 운영방안에 대한 의견으로 구성하였다. 설문결과에 대해 빈도분석, 일원배치 분산분석, 교차분석을 실시하였다. 연구결과 수준별 분반 운영에 대해 60% 이상이 긍정적으로 답변하여 전반적으로 만족도가 높은 편이었다. 현행 교양영어는 학습자의 요구조사 결과를 반영하여 말하기(83.1%)와 듣기(61.9%) 능력 향상에 많은 시간을 할애하고 있는 것으로 드러났다. 수준별 분반 배치 방법으로 사용되고 있는 모의 토익의 적절성에 대해서는 보통이 42%, 긍정적인 응답이 35%였으나, 부정적인 의견은 20% 가까이 되었다. 수준별 분반 배치를 위한 적절한 방안으로 자기 평가(45.9%)와 원어민 교수와의 구두면접(44.6%)이 가장 많이 선택되었다. 자기 평가 선택지는 본인의 영어실력이 어느 정도인지 확신이 없는 초급 학생의 선호도가 높았고, 원어민과의 구두면접은 모든 수준의 집단에서 많이 선택되었다. 현재 본 연구 대상교의 교양영어는 말하기 능력 향상에 큰 노력을 기울이고 있으므로, 말하기 능력이 포함된 분반 배치 방안 모색을 위해 적극적으로 대처할 필요가 있다. 마지막으로 효율적인 수준별 교양영어 운영을 위한 방안으로 학습자의 수준에 따른 수업 방법의 차별화(37.5%)가 가장 많이 선택되었으며, 이는 수준별 교육과정이 제대로 뿌리내리기 위해 교수자와 대학의 끊임없는 노력이 필요함을 의미한다.
#교양영어 #수준별 교육 #학습자 중심 교육 #학습자 인식 #학습자 만족도

목차

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참고문헌 (23)

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권선희 / 2012 / 대학 교양영어 프로그램 개선 방안 연구: 교육과정 구성 및 학습자 인식도 분석을 중심으로 / 영어어문교육 18(4):211~235 google schola 교육부 / 2001 / 제7차 고등학교 교육과정 해설 11(외국어:영어) / 대한교과서 google schola 김미영 / 2012 / 대학생의 교양영어 학습에 관한 인식과 수업 개선에 대한 연구 / 영미어문학 (103):159~181 dbpia 김성혜 / 2013 / 대학교양영어 프로그램의 운영현황 / 현대영어교육 14(2):263~290 dbpia 김영미 / 2010 / 대학영어의 수준별 교육에 관한 실험 연구 / Studies in English Education 15(1):49~76 dbpia

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