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논문 기본 정보

자료유형
학술저널
저자정보
전재영 (인하대학교)
저널정보
한국영어어문교육학회 영어어문교육 영어어문교육 제11권 제1호
발행연도
2005.1
수록면
179 - 202 (24page)

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The purpose of this study is to examine whether the teacher feedback (TF) group and the peer feedback (PF) group exhibit significant differences in their English writing abilities and attitudes toward English writing. The subjects of this study are eighty-three college first-year students enrolled in a college English reading class. The subjects' first and final writing samples are used to measure the improvement of English writing abilities and a set of pretest and posttest questionnaires is administered in order to find their attitudes. The qualitative and quantitative analyses of the data collected show the following results. First, the two groups show no significant difference in their holistic scores. Neither do the two groups display any significantly different development in their analytic scores. Second, the two groups show no significant differences in attitude factors but writing confidence. These findings suggest that peer feedback can be used to encourage EFL college students to develop their writing abilities.
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