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논문 기본 정보

자료유형
학술저널
저자정보
저널정보
서울교육대학교 초등교육연구원 한국초등교육 한국초등교육 제31권 제2호
발행연도
2020.1
수록면
69 - 86 (18page)

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윤리상담은 학생 개인의 상황을 고려한 맞춤형 도덕지도가 가능하고 보다 심층적인 도덕적 대화를나눌 수 있다는 점에서 도덕교육의 내용적 측면을 보완할 수 있다. 또한 도덕과 수업의 시간적 제약을극복할 수 있어 도덕교육의 방법적 측면을 보완할 수 있다. 기존 연구에서 윤리상담은 크게 내담자의도덕적 건강이나 치유를 지향하는 상담으로 정의되거나, 일상의 문제를 해결하기 위해 윤리학적 관점을이용하는 상담으로 정의되었다. 윤리상담은 내담자의 도덕성을 직접적으로 다루며 교육적 목표를 지니고 궁극적으로 도덕적 행동의 실천을 목표로 한다는 점에서 철학상담 및 심리상담과 구분된다. 본 연구에서는 윤리상담을 ‘도덕적 성찰을 바탕으로 내담자의 윤리적 스킬 습득 및 실천을 촉진하는 상담’으로정의하였다. 나바에츠는 레스트의 4구성요소를 바탕으로 학생들이 행복하고 탁월한 삶을 살아가기 위해 익혀야 할 윤리적 스킬 목록을 제시하였다. 나바에츠의 윤리적 스킬 이론과 윤리상담은 도덕교육의구체성과 현실성을 보완하려는 공통된 목적의식을 지닌다. 그러나 나바에츠의 윤리적 스킬 목록은 미국의 중·고등학생을 대상으로 작성되었고, 그 내용과 범위가 매우 방대하여 한국의 초등학생을 대상으로한 윤리상담에 부적합하다. 따라서 본 연구에서는 나바에츠의 윤리적 스킬 목록을 ‘초등학생의 발달 단계’, ‘실현가능성’, ‘한국의 교육 환경’, ‘2015 도덕과 교육과정’을 기준으로 재구성하였다. 재구성한 윤리상담 절차는 총 7단계로 이루어지며, ‘기술의 이름 → 기술을 배우면 좋은 점/기술을 배운 내 모습→ 현재 나의 모습 → 모범 사례 → 기술 연습 방법 → 후원자/응원 댓글 → 축하활동’의 순서로 진행된다. 본 윤리상담 기법은 초등학생의 발달 단계에 적합하고 도덕적 행동을 습관화하는데 기여하며 도덕적 담화 공동체를 형성하고, 도덕교육 환경을 응원과 지지의 분위기로 변화시킨다는 의의가 있다.

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