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논문 기본 정보

자료유형
학술저널
저자정보
저널정보
한국문학언어학회 어문론총 어문론총 제82호
발행연도
2019.1
수록면
269 - 291 (23page)

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본 연구는 과학교과서의 물리 단원에서 물리용어에 대한 정의문들이 문장 요인의 측면에서 어떠한 특징과 문제점을 가지는지 살펴보기 위해 실시되었다. 이를 위해 2015 개정 과학 교육과정에 따른 초등학교 3학년, 중학교 1학년 고등학교 1학년의 세 개 학년을 선정하고 초등학교를 제외한 중학교와 고등학교는 각각 세 개의 출판사의 교과서를 선정하였다. 총 7권의 과학교과서의 물리 단원에서 물리용어에 대한 정의를 담고 있는 정의문들을 추출하였다. 추출된 정의문을 분석하여 전체 문장 가운데 정의문의 비율, 정의문의 길이, 문장의 복잡도, 정의문에 포함된 과학용어의 개수 및 비율을 분석해 보았다. 연구를 통해 드러난 결과들을 정리해보면 다음과 같다. 첫째, 과학교과서 물리 단원에는 전체 문장 수 대비 1.4~3.5% 수준의 비율로 정의문들이 포함되어 있었다. 둘째, 정의문의 문장 길이는 평균 11~14어절로 교과서의 다른 문장들보다 평균 2~3어절 정도 더 긴 것으로 나타났다. 셋째, 대부분의 정의문은 한 문장당 하나의 용어를 정의하고 있었으나, 일부 예외적으로 한 문장에 두 개 혹은 세 개의 용어를 정의하는 문장도 있었다. 넷째, 물리 개념어에 대한 정의문들은 초, 중, 고 동일하게 복문과 중복문의 복잡한 문장으로 되어 있었고, 다섯째, 정의문은 주로 3~5개의 절로 구성된 경우가 가장 많았다. 여섯째, 하나의 물리용어를 정의하기 위해 평균 3~5개의 다른 과학용어가 사용되고 있었고 이는 대략 문장의 30% 정도를 차지하는 비율이다.
#physics teminology #science textbook #definition #sentence readability

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