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본 연구는 컴퓨터기반 평가(CBA)의 효율적 사용 제고와 수업설계를 위하여 학생들의 CBA 인지유형과 학업성취도, 성격 5대 유형, 컴퓨터 효능감과의 관련성을 알아보았다. 이를 위해 온라인학습기반 시스템(LMS)을 바탕으로 CBA를 도입하고 있는 한 대학에서 CBA 수업을 50%이상 수강한 4학년 학생 50명을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 그 결과, CBA 인지유형별로 학업성취도 (4년 평균학점)와 5대 성격 유형 간에는 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다. 즉, CBA 적응추구 유형의 학업성취도(GPA)가 가장 높았고 CBA 불만형/지필선호형의 평균평점이 가장 낮았다. 이와 비슷하게 성격 측면에서 CBA 적응추구형이 CBA 불만형보다 성실성 점수가 유의미하게 높았다. 또, 성실성, 친화성, 신경성이 높을수록 평균학점이 높게 나타났다. 본 연구는 CBA인지유형과 학업성취도, 성격 등의 연관성에 관한 최초의 시도라는 연구 의미가 있다.
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참고문헌 (23)
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K. Emmanouilidou / 2012 / Development and evaluation of a questionnaire to assess physical educators’ knowledge of student assessment / The Physical Educator 69:105~118
K. A. Waddell / 2012 / The impact on student performance of altering the assessment criteria around formative computer based assessments / Research in Post-Compulsory Education 17(2):223~245
P. Marriott / 2008 / The use of online summative assessment in an undergraduate financial accounting course / Journal of Accounting Education 26(2):73~90
L. McDowell / 1999 / Assessment matters in higher education: Choosing and using diverse approaches / McGraw-Hill Education
W. Hole-Elders / 2008 / Twelve tips for computer-based assessment in medical education / Medical Teacher 30:673~678
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L. McDowell / 1999 / Assessment matters in higher education: Choosing and using diverse approaches / McGraw-Hill Education
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