연극 체험 중심 초등국어 수업 재구성 사례 연구 -서울 A초 6학년 사례를 중심으로-

오판진

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자료유형: 학술저널

저자정보: 오판진

저널정보: 서울교육대학교 초등교육연구원 한국초등교육 한국초등교육 제30권 제1호

발행연도: 2019.1

수록면: 175 - 190 (16page)

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이 글에서는 서울 A 초등학교 6학년 오 교사의 수업 재구성 사례를 분석하여 연극 체험 중심 국어 수업 재구성의 가능성에 관해 고찰하였다. 교육철학이 확고하고, 국어 수업에 관한 전문 지식을 가지 고 있는 오 교사의 수업을 살펴본 결과 다음과 같은 양상을 발견하였다. 첫째 학생들의 역량을 강화하 려는 교사의 목표 의식이 투철했다. 둘째 수업 재구성을 위한 교육과정 분석과 교과서 분석이 철저했 다. 셋째 연극 체험 중심의 수업을 위해 서사 텍스트의 선정과 희곡 각색, 배우 팀과 스텝 팀의 체계적 인 운영이 매우 적절했다. 2015 개정 교육과정이 시행되는 시기에도 이 수업 사례는 수업 재구성에 참고가 될 것이다. 앞으로 연극 체험 중심 수업을 할 때 사용하는 적절한 말하기를 특별히 활용하고, 국어 교과 내에서만이 아니라 다른 교과와의 통합을 고려하며, 같은 학년이나 저학년 관객을 모셔서 관람하는 상황을 만든다면 연극 체험이 나눔으로 이어질 수 있다. 또한 관람하는 학생들은 공연 감상 과 관람 예절을 공부하는 기회를 얻게 된다. 이 외에도 이 연구의 의의로는 다음과 같은 점을 들 수 있다. 학예회 공연을 위해 특별히 수업 시간을 확보하는 것이 어렵기 때문에, 2015 개정 교육과정이 시작되는 2019년 6학년에서는 1학기 10차시와 2학기 10차시를 합해서 학예회 공연을 준비하는 것도 한 가지 방안이다. 6학년 1학기 때 연극 대본을 완성하여 낭독공연까지 해 보고, 2학기에는 이를 발전 시켜 학예회 공연으로 연결한다면 기본적으로 20차시의 시간을 확보할 수 있기 때문이다. 또한 교과서 연극 단원에 예시된 내용을 참고하여 교사 스스로 수업 재구성을 할 수 있다. 예컨대 공연 스텝의 영 역인 소리나 춤, 소품 등을 음악, 체육, 미술 수업과 연계하는 등 공연과 관련하여 재구성한다면 더 풍 부하게 공연 준비할 시간을 확보할 수 있다.

This article analyzed the case of a class reorganization of Oh, a sixth grader at a elementary school in Seoul, and looked at the possibility of a Korean class reorganization centered on drama experience. After the research, Oh's classes, which are solid in their educational philosophy and have expertise in Korean classes, shows the following aspects. The first was the teacher's goal of strengthening the students' Key competences. Second, the curriculum analysis and textbook analysis were thorough. Third, the selection of the narrative text, adaptation of plays, and systematic management of the actors and staff team were appropriate for the lecture focused on the drama experience. This case is expected to be a big reference even at the time the revised curriculum is implemented. If the students create a situation in which they see the drama experience, they can lead to a sharing of performances and manners. In addition, the significance of this study is as follows. As it is difficult to secure a special class time for the performance of an academic event, in the sixth year of 2019 when the revised curriculum begins, it is also a good idea to prepare for the performance of the academic event by combining the 10th hour of the first and the 10th hours of the second semester. If you complete a play script for the first semester of the sixth grade and perform a reading performance, and if you develop it and connect it to a performance for a school show in the second semester, you can basically get 20 hours. It would be nice to have the teacher reorganize the class by referring to the examples in the textbook. For example, if the area of a performance, such as sound, dance, and props, are reconstructed in relation to the performance, such as music, physical education, and art classes, the time to prepare for the performance can be freed.

#Play #Experience #Elementary language #Class Reorganization #Key Competence

참고문헌 (33)

참고문헌 신청

교육부 / 2018 / 학생 참여 중심 수업 사례3: 체험 중심 연극. 초등학교 5-6학년군 교과별 선도 교원 연수 자료집 –국어과-

2018 / 오 교사와의 면담 자료 (2018년 11월 15일. 12월 6일. 서울 A 초등학교 6학년 교실)

김방출 / 2018 / 초등학교 체육 5 / 교학사

석문주 / 2018 / 초등학교 신나는 음악 5~6 / 동아출판

이은적 / 2018 / 초등학교 미술 5~6 / 금성출판사

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