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논문 기본 정보

자료유형
학술저널
저자정보
저널정보
한국일어교육학회 일본어교육연구 일본어교육연구 제48호
발행연도
2019.1
수록면
111 - 122 (12page)

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本研究は、日本語学習者の学習行動を促進する要因を探り、教育的介入のあり方を模索するために行 われた。Oxford(1990)が提案した６つの言語学習方略を参考に質問紙を作成し、ソウル近郊の大学で日 本語を専攻する日本語学習者298人を対象に調査を行った。抽出された6つの方略要因の中で、メタ認 知を学習行動に繋がせる自己調整要因と見なし、他の方略からこのメタ認知方略を経由して学習時間 にどのような影響を及ぼしているのかを検証した。共分散構造分析による因果モデルを設け、分析を 行った結果、「認知」と「記憶」方略から学習時間への間接効果が確認された(「認知」→「メタ認知」→「学 習時間」への間接効果＝0.11、「記憶」→「メタ認知」→「学習時間」への間接効果＝0.16)。「認知」「記憶」「社 会的」方略から「学習時間」への直接影響は表れなかったが、メタ認知の影響力を高め、間接的に学習行 動を促す役割をしていることが明らかになった。「補完」と「代替」方略は学習行動に直接的な影響を及 ぼしていることが示されたが、「補完」は正の影響が、「代替」は負の影響がみられた。その反面、両方と も間接効果は見られなかった。また、「メタ認知」から「学習時間」への直接影響は0.36で統計的に有意で はなかったものの(p>0.05)、メタ認知が学習行動を強化する要因であることが示唆された。
#Japanese language student #self??regulation #language learning strategies #direct and indirect effects

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