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The purpose of this study was to examine how flipped learning strategy affects learners' self-regulating ability in both general English and Spanish, based on the study hypothesis that self-regulating learning ability of general English learners will make a meaningful difference in comparison to that of traditional learning. The study was also focused on how flipped learning was related to learners' self-regulating ability. From September 10, 2018 to December 10, 2018, a total of 81 students in general English and Spanish were surveyed in which three sub areas of self-regulating learning (cognitive, motivational, and behavioral control) were considered, and which were divided into six sub-domains, a total of 65 items were composed. Although not very significant results were shown in the case of motivational control, both English and Spanish classes have statistically significant differences in cognitive and behavioral self-regulating learning abilities.
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참고문헌 (16)
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B. J. Zimmerman / 1986 / Becoming a self-regulated learner: Which are the key subprocess / Contemporary, Educational Psychology 11:307~313
D. W. Brooks / 1997 / Web-teaching / Plenum Press
D. H. Schunk / 1995 / Inherent details of self-regulated learning including student perceptions / Educational Psychologist 26:207~223
J. M. Magogwe / 2007 / The relationship between language learning strategies, proficiency, age and self-efficacy beliefs: A study of language learners in Botswana / System 35:338~352
梁明姬 / 2002 / LISREL을 이용한 자기조절학습의 개념화 연구 / 교육심리연구 16(2):259~290
D. W. Brooks / 1997 / Web-teaching / Plenum Press
D. H. Schunk / 1995 / Inherent details of self-regulated learning including student perceptions / Educational Psychologist 26:207~223
J. M. Magogwe / 2007 / The relationship between language learning strategies, proficiency, age and self-efficacy beliefs: A study of language learners in Botswana / System 35:338~352
梁明姬 / 2002 / LISREL을 이용한 자기조절학습의 개념화 연구 / 교육심리연구 16(2):259~290
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