탈북 대학생의 언어 문식성 양상에 대한 질적 탐색 - 학습 생애사적 접근의 내러티브 인터뷰와 질적 내용 분석을 중심으로 -

오현아; 김지혜

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자료유형: 학술저널

저자정보: 오현아 (강원대학교) 김지혜 (이화여자대학교)

저널정보: 국어교육학회 국어교육연구 국어교육연구 제71집

발행연도: 2019.10

수록면: 165 - 202 (38page)

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이 연구에서는 학습생애사적 접근의 내러티브 인터뷰와 텍스트 분석 기법으로서의 질적 내용 분석에 기반해 탈북 대학생의 언어 문식성 양상을 분석하고자 하였다. 이를 위해 2장에서는 탈북 대학생의 언어 문식성 양상 분석을 위한 학습생애사적 접근의 의의를 살핀 이후에, 3장에서는 서울 소재 A 사립대학에 재학 중인 탈북 대학생 10명을 대상으로 사전 설문과 내러티브 인터뷰, 보충 설문을 바탕으로 학습생애사 결과 분석을 시도하였으며, 4장에서는 질적 내용 분석 기반의 언어 문식성 양상 결과 분석을 진행하였다.
3장의 탈북 대학생의 학습생애사 분석 결과는 다음과 같다.
첫째, 탈북 대학생의 삶과 학습을 포착하는 개념으로 1) 인지적 차원과 2) 정의적 차원을 구분하여 유형화하였다.
둘째, 인지적 차원에서는 (1) 북한에서의 학교 교육 경험 정도, (2) 타국 경유 기간, (3) 경유 국가에서의 학습 경험 여부, (4) 남한에서의 초중고 학교 교육 경험 여부의 4가지 주제어를 도출하여 연구 결과를 구성하였다.
셋째, 정의적 차원에서는 (1) 북한 사투리로 인한 남한 대학 내 글쓰기 평가 감점 경험, (2) 남한 사회 적응 가능성에 대한 불안감, (3) 가족과의 동반 여부라는 3개의 주제어를 도출해 연구 결과를 구성하였다.
4장에서는 질적 내용 분석 기반의 언어 문식성 양상 분석 결과는 다음과 같다.
첫째, 탈북 대학생의 언어 문식성 양상 분석은 우선 1) 남한의 대학생들에게도 동일하게 나타날 수 있는 보편적인 언어 문식성 문제와 2 ) ‘탈북’ 대학생이라는 특수 변인에 따른 언어 문식성 특성을 구분하여 제시하였다.
둘째, 남한의 대학생들에게도 동일하게 나타날 수 있는 보편적 차원의 언어 문식성 문제로는 1) 개요 짜기 능력이 미비한 경우, 2) 자기 생각이나 주장을 드러내지 못하는 경우, 3) 서론-본론-결론의 3단 구조에 대한 이해가 부족한 경우를 제시하였다.
셋째, 탈북 대학생이라는 특수 변인에 따른 언어 문식성 특성으로는 1) 남북한 교과전문 용어 차이로 인한 어려움, 2) 문학 독서 경험의 차이로 인한 문학 소양의 차이, 3) 북한의 사회 체제 특성으로 인한 비판적 성향의 글쓰기 문화를 제시하였다.

In this study, we tried to analyze the language literacy patterns of North Korean defector college students based on the narratives of the learning biographical approach and the qualitative analysis as a textual analysis technique. To this end, Chapter 2 examined the significance of a learning biographical approach to analyzing the language literacy of North Korean defectors, and Chapter 3 attempted to analyze the results of a study life history based on a prior survey, negative interview, and supplementary survey of 10 North Korean defectors attending a private university in Seoul, while Chapter 4 conducted an analysis of language patterns based on qualitative analysis.
The results of an analysis of the three North Korean defector college students’ study life story are as follows.
First, the concept of capturing the life and learning of North Korean defector college student’s separated by 1) cognitive level and 2) affective level.
Second, on a cognitive level, four topics were derived and the results were compiled: (1) the degree of school education experience in North Korea, (2) the duration of transit to other countries, (3) the status of learning experience in transit countries, and (4) whether or not elementary, middle and high school education experience in South Korea.
Third, on a affective level, three topics were derived and the results were compiled: (1) experience in writing assessment in South Korean universities due to North Korean accents; (2) anxiety about possible social adaptations in South Korea; and (3) whether or not they were accompanied by family members.
In Chapter 4, the results of language literacy analysis based on qualitative content analysis are as follows.
First, the analysis of language literacy patterns of North Korean defector college students was presented first by distinguishing between 1) universal language literacy problems that could appear the same to South Korean university students and 2) language literacy problems according to the special variant of North Korean defector college students.
Second, the three-stage structure of introduction, main theory, and conclusion was same thing with university students in South Korea: 1) lack of general-level language literacy, 2) lack of ability to outline, 2) lack of understanding of selfthought or argument.
Third, as for the language literacy characteristics according to the special variable of a North Korean defector college student, it presented a critical writing culture due to 1) difficulties caused by differences in terminology in inter-Korean textbooks; 2) differences in literary literacy due to differences in literary reading experience; and 3) the characteristics of North Korea’s social system.

#국어교육(Korean language education) #탈북 대학생(North Korean defector college student) #문식성(literacy) #학습생애사(study life history) #내러티브 인터뷰(narratives interview) #질적 내용 분석(qualitative analysis)

국문초록
Ⅰ. 들어가며
Ⅱ. 탈북 대학생의 언어 문식성 양상 분석을 위한 학습생애사적 접근의 의의
Ⅲ. 내러티브 인터뷰 기반 탈북 대학생의 학습 생애사 결과 분석
Ⅳ. 질적 내용 분석 기반 탈북 대학생 언어 문식성 양상 분석
Ⅴ. 나가며
참고문헌
Abstract

참고문헌 (22)

참고문헌 신청

강대중 / 2012 / 한국의 노숙인-그 삶을 이해한다는 것 / 서울대학교출판문화원

강대중 / 2009 / 평생학습 연구 방법으로 학습생애사의 의의와 가능성 탐색 / 평생교육학연구 15(1):201~223

계은진 / 2018 / 북자인 게 뭐 어때서-남한 사회와 거리두기를 통한 북한 출신 대학생들의 정체성 형성 과정

권나혜 / 2006 / 남한 내 탈북이주민 대학생의 정체성과 생활경험

김남미 / 2009 / 재외국민반의 대학 국어 글쓰기에 나타난 오류 분석 / 시학과 언어학 (16):159~182

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