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논문 기본 정보
- 자료유형
- 학술저널
- 저자정보
- 발행연도
- 2012.1
- 수록면
- 1,599 - 1,612 (14page)
이용수
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이 연구의 목적은 2009 개정 교육과정에 따라 고등학교에 도입된 소위 융합형 과학의 운영 실태와 1년간융합형 과학을 수업한 교사들의 과학 내용 및 수업에대한 인식을 알아보는 것이었다. 수업을 운영하는 방식은 1명의 교사가 모든 단원을 수업하는 것 보다 2명이상의 교사가 전공별로 나누어 수업하는 비율이 높은 것으로 조사되었다. 융합형 과학의 내용에 대한 교사들의 인식을 분석한 결과, 융합형 과학 교과서가 교육과정 내용을 잘 반영하였다는 인식이 높게 나타났으나, 첨단과학 내용을 설명하기 위해 도입된 용어나개념의 수준이 높아 자신의 전공과 다른 영역의 내용을 가르치는 것이 어렵다고 응답하였다. 교사들은 융합형 과학을 지도할 때 과학적 소양 함양을 가장 중요하게 생각하고 있었으나 평가는 개념위주로 이루어지고 있어, 종전의 평가관을 그대로 유지하고 있는 것을알 수 있었다.
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참고문헌 (27)
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Fullan, M. / 2001 / The new Meaning of educational change / Teachers College Press
Jaeger, R. M. / 1997 / Survey Reacherch Methods in Education. Complementary method for research in education / AERA
Marsh, Colin J. / 2003 / Curriculum: Alternative approaches, ongoing issues / Pearson Education
Powell, J. / 2002 / Changing teachers’practice: Curriculum materials and science education reform in the USA / Studies in Science Education 37 : 107 ~ 135
Short, E. C. / 1993 / Three levels of questions addressed in the field of curriculum research and practice / Journal of Curriculum Supervision 9 (1) : 77 ~ 86
Jaeger, R. M. / 1997 / Survey Reacherch Methods in Education. Complementary method for research in education / AERA
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Short, E. C. / 1993 / Three levels of questions addressed in the field of curriculum research and practice / Journal of Curriculum Supervision 9 (1) : 77 ~ 86
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