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在一个学术领域，对以往研究进行整理并分析是颇有意义的，因为其不但对弄清以往的研究倾向有所帮助，而且对开展进一步的研究提供一个很好的坐标。我们进行这种回顾性工作时，首先要考虑研究范围的归类问题。即对以往的研究成就根据怎样的标准进行分类。20年来，韩国的汉语教学研究取得前所未见的成果，可是，作为一个独立的学科，汉语教学还处于起步阶段，不成体系，也还没有可靠的研究范围的归类标准。本文的主要目的就在于探讨汉语教学研究范围及其归类标准。为此，本文采用层次性与交叉性两个标准来进行分类并提出初步的分类体系。具体的分类体系如下:第一，第一层次分为宏观研究与微观研究。第二，宏观研究的第二层次分为"历史研究"与"共时研究"，微观研究的第二层次分为"总体设计"，"教学内容‘，"习得分析"，"教学方法"，"教材"，"测试"。第三，各层次的第二层次再分为若干个具体的研究领域。如上分类体系只是抛砖引玉，还需要通过充分的论证而加以修正。
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