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자료유형
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저자정보
저널정보
한국교육방법학회 교육방법연구 교육방법연구 제18권 제2호
발행연도
2006.1
수록면
201 - 219 (19page)

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학습내용에 대한 학습을 마친 후, 개별적으로 게시판에 유사사례나 반대사례, 질문 등의 글을 올리고, 조원들끼리 자율적으로 이에 대한 답변, 동의, 문제제기, 부연 등의 답글을 올리면서 학습한 내용을 스스로 정리해본다.-태그를 지원한다.협력과제방- 공지사항에 제시된 협력과제에 대해 조원들과 협력하여 최선의 해결책을 도출한다.-해결책을 올린 이후에도 그에 대한 추가 의견이나 반대의견 등을 올릴 수 있다.-태그를 지원한다.질문방(Q&A)-위의 전 과정 중에서 질문이 있는 경우, 관리자에게 질문을 올린다.학습 내용의 구성을 제외한 모든 메뉴나 기능 등은 두 집단에 동일한 방식으로 제공된다. 각 팀은 다른 팀의 팀 내에서 이루어지는 비동시적 토론(채팅), 사례공유, 협력적 문제해결 과정 및 결과를 볼 수 없다. 동시적, 비동시적 상호작용 환경 지원: 비 과제 중심의 사회적 담화가 많은 동시적 상호작용과 깊이 있는 인지적 과정과 발산적 사고 중심의 정제되고 논리와 근거 중심의 상호작용이특징인 비동시적 상호작용 환경을 혼합하여 사용함으로써 이들 간의 단점을 보완하고 장점을 극대화시키는 방안(이상수, 2004)로그인 후 화면과 사례공유방, 협력과제방의 화면은 [그림 1], [그림 2], [그림 3]과 같다.3) 학습내용 분석학습내용은 H대학교 이공계열 2,3,4학년 학생들이 선택하여 수강한 ‘교육심리학’(교직) 중 ‘행동주의’ 학습이론이다. 본 연구에서 웹 기반 학습 프로그램은 학습자 중심의 학습활동을 수행하게 하며, 학습자들은 본 프로그램을 통해 관련 지식을 습득할 수 있도록 하였다. 이를 위해 팀 구성원 간 동시적 토론(채팅)과 비동시적 토론(사례공유방)을 통해 관련지식을 습득 및 공유할 수 있도록 지원하였다. 집단별 제시되는 학습내용 및 학습자원은 동일한 수준의 난이도 구성을 기본으로 하였으며 내용설계는 연구자가 선정한 후 교육심리 전공 박사 2인에게 검증 받아 최종적으로 완성하였다.
#멀티미디어 활용 수업 #사례기반학습 #메타인지 #개념이해 #문제해결 #multimedia/hypermedia learning #case-based learning #metacognition #conceptual understanding #collaborative problem-solving

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