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논문 기본 정보

자료유형
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저자정보
저널정보
한국교육방법학회 교육방법연구 교육방법연구 제19권 제2호
발행연도
2007.1
수록면
223 - 239 (17page)

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This study tested the instructional effects of emotion regulation on achievement and self-efficacy in social studies on 7th-grade middle school students(N = 117, M = 60, F = 57). Emotion regulation strategies were taught to 59 students and 58 students were in the control group. From an ANCOVA controlling for learning anxiety among the upper 25% students of pretest achievement, the experimental group differed from the control group in post-test achievement and self-efficacy among the lower 25%, the former group significantly differed from the latter. From emotion regulation × learning anxiety ANOVAs, main effects of emotion regulation and learning anxiety were significant in achievement and self-efficacy. However, there was no interaction between emotion regulation and learning anxiety.
#Emotion Regulation #Cognitive & #amp # Behavioral Strategy

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/ 1984 / Reactions to tests Journal of Personality and Social Psychology : 929 ~ 938 google schola / 1986 / Social foundations of thought and action google schola / 1988 / How to feel better when it feels bad Children's perspectives on coping with everyday stress : 247 ~ 253 google schola / 1989 / Causal analysis of relationship among general anxiety google schola / 1989 / Coordinating responses to aversive stimuli Introduction to a special section on the development of emotion regulation : 339 ~ 342 google schola

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