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논문 기본 정보

자료유형
학술저널
저자정보
저널정보
청람어문교육학회 청람어문교육 청람어문교육 제27호
발행연도
2003.1
수록면
465 - 498 (34page)

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어휘력의 재이해와 지도 방법 김 명 순 본고는, 어휘 능력이란 대강의 뜻이나 지시적 의미를 아는 데 있는 것이 아니라, 낱말의 이면에 들어 있는 의미를 세심하게 읽어 내고, 그것을 통해 세상에 대한 섬세하고 명확한 개념을 형성하는 데 있다고 보았다. 따라서 어휘력이 독해력의 하위 변인이 아니라 이해와 표현을 아우르는 언어 사용 능력으로 우리의 이해가 조정되어야 할 것을 주장하였다. 따라서 일상적인 의사 소통의 수준을 넘어 보다 고급한 언어 사용 능력을 지닌 학습자를 기르기 위해, 어휘 지도는 이해 어휘와 표현 어휘를 통합하되 궁극적으로는 표현 어휘의 신장을 도모하는 방향에서 접근할 필요가 크다는 것을 강조하였다. 그 구체적인 방법으로 갴륭 어휘 전략을 소개하였다. 가르쳐야 할 어휘는 알고 있는 단어, 알고 있는 개념, 모르는 개념의 세 유형으로 나누어 접근할 것을 제안하였다. 알고 있는 단어는 질적인 의미 확장에 초점을 두고 지도되는 것이 바람직하며, 구체적으로 배타적 브레인스토밍, 열거-분류-명명하기, 의미 지도 그리기 방법과 의미 자질 분석 방법 등을 고려할 수 있다. 알고 있는 개념의 단어는 학생들이 개념을 이미 알고 있다는 점에 유의하여 기존의 맥락을 의식의 차원으로 드러내거나 이러한 과정을 도울 수 있는 장치를 마련해 주는 방향에서 지도되어야 한다. 이러한 방법으로 문맥에 사전 이용을 겸하는 것, 해당 어휘의 정의에 기타 맥락을 제공하는 것, 관련 맥락을 일정한 절차에 따라 제공하게 하는 것 등을 고려할 수 있다. 모르는 개념의 단어는 반드시 직접적인 지도의 대상이 되어야 하며, 다른 모든 독해 기능에 우선하여 지도되어야 한다. 이들 단어에 대해서는 유의어와 반의어를 활용하는 방법, 정의 지도 작성하기 등의 방법을 고려할 수 있다.
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