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This study explores student learning outcomes, specifically their analytical skills in reading, presentation and debate, after taking English courses designed collaboratively by Korean and English programs. Professors in both departments shared their core learning objectives, utilizing similar learning contents and activities. In both the Korean and English courses, students analyzed a novel, wrote an academic-style book report and gave a presentation about the book. They also learned about debate formats, how to present arguments with supporting details and how to logically form rebuttals. Analysis of the English classes revealed a positive correlation between final class scores and speaking scores. English proficiency levels rose, as indicated by scores on the pre- and post-speaking tests and debate. Furthermore, the correlation between the post-speaking test and performance on the presentation and debate was statistically meaningful. In particular, students with low-level English proficiency showed improvement across all projects, evidencing learning outcomes in English courses. Discussions are provided on the critical elements necessary for designing interdisciplinary curricula that can develop well-rounded knowledge across academic areas.
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Alasmari1, A. / 2013 / Using debate in EFL classes / English Language Teaching 6 (1) : 147 ~ 152
Bachman, L. F. / 1990 / Fundamental considerations in language testing / Oxford University Press
Brown, C. L. / 2004 / Content based ESL curriculum and academic language proficiency / The Internet TESL Journal 10 (2)
Cummins, J. / 1980 / Psychological assessment of immigrant children: Logic or institution? / Journal of Multilingual and Multicultural Development 1 (2) : 97 ~ 111
Cummins, J. / 1981 / Age on arrival and immigrant second language learning in Canada: A reassessment / Applied Linguistics 11 (2) : 132 ~ 149
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