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논문 기본 정보

자료유형
학술저널
저자정보
저널정보
아시아테플 Journal of Asia TEFL Journal of Asia TEFL 제13권 제2호
발행연도
2016.1
수록면
90 - 101 (12page)

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Following the postmethod pedagogy, the spotlight has turned to language teachers, and how their beliefs, experiences, and knowledge have been valued, because it is the teacher who knows both her learners and her classroom contexts best, and can also fulfill the postmethod promises. However, how can the field of language teaching cultivate language teachers who can have their own contextualized praxis? As such, the present study aims at taking deeper steps into the critical teacher education territory. The present researchers firmly believe that critical language teacher education is increasingly important to the success of individual language teachers. Therefore, as a possible contribution to the field of TESOL, this study may provide some insights into the preparation of much-needed critical language teachers by providing them with various types of opportunities informed by a Freirean critical pedagogy perspective.
#Freirean critical pedagogy #postmethod pedagogy #praxis #teacher development #teacher education

목차

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참고문헌 (32)

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Derin Atay / 2004 / Collaborative dialogue with student teachers as a follow-up to teacher in-service education and training / Language Teaching Research 8(2):143~162 Crossref Benade, L. / Linking Freire’s pedagogy of freedom, the notion of an ethical teacher professionality, and the New Zealand curriculum google schola Bercaw, L. A. / Teacher education, critical pedagogy, and standards: An exploration of theory and practice google schola Can, N. / 2012 / Post-method pedagogy: Teacher growth behind walls / Proceedings of the 10thMETU ELT Convention google schola Canagarajah, S. / 2005 / Handbook of research in second language teaching and learning / Lawrence Erlbaum Associates :931~949 google schola

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