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Purpose: This study aimed to enhance the efficiency of clinical training education by understanding paramedic studentsperceptions of their hospital clinical training experiences.
Methods: The subjects were 31 third paramedic students who participated in a population survey from June 25 to August 13, 2016. A Q card and Q sample distribution chart were created, and the P sample was selected by Q classification. The collected data were analyzed by factorial analysis using PC QUANL.
Results: Four different perceptions were identified from the survey, which explained 44.1% of the variables. The four types were classified as Self-improvement-oriented (Type 1), Training-site avoidant (Type 2), Confidence acquiring (Type 3), and Over-willed (Type 4).
Conclusion: Paramedic instructors and clinical training managers may want to consider these four perception types when planning clinical training and education programs to improve job performance.
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Choi SS. / 2012 / Current status of clinical practice and associated factors with satisfaction among students in the department of emergency medical service / master / Chosun Universit
Choo EH. / 2011 / Types of attitudes of male nursing students to clinical education / master / Pusan National University
Jang HS / 1999 / Stress experience on nursing students to clinical practice / Korean J Child Health Nurs 5 (1) : 5 ~ 17
Kim M / 2001 / Perceptron types of nursing students to clinical educatron : Q methodological approach / Korean Acad Adult Nurs 13 (2) : 327 ~ 339
Park JR. / 1992 / Characteristics of junior college students majoring in dental hygiene and their attitude on clinical training / master / Kyungbuk National University
Choo EH. / 2011 / Types of attitudes of male nursing students to clinical education / master / Pusan National University
Jang HS / 1999 / Stress experience on nursing students to clinical practice / Korean J Child Health Nurs 5 (1) : 5 ~ 17
Kim M / 2001 / Perceptron types of nursing students to clinical educatron : Q methodological approach / Korean Acad Adult Nurs 13 (2) : 327 ~ 339
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