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논문 기본 정보

자료유형
학술저널
저자정보
저널정보
한국언어과학회 언어과학 언어과학 제23권 제4호
발행연도
2016.1
수록면
239 - 258 (20page)

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This study examined how different types of adult-child interactions can potentially promote preschoolers' literacy development during their emergent literacy period. Although it is believed that most children learn how to read in formal kindergarten or elementary school settings, experiences during the preschool years could set the stage for their literacy development. Particularly, this study targeted individuals in storybook reading sessions at public libraries. Attending various types of storybook reading sessions at libraries led children to initiate social interactions, and illustrated apprenticeship. The first obvious interaction occurred between the teacher, who was also the storyteller, and the children. Rather than directly providing the correct answers to questions, teachers often asked students simple questions to elicit their attention. The second but most active interaction, between parents and children, was one of the primary concerns of this research. Parents could motivate or even verbally or nonverbally control their children's behaviors. In addition, the case of a father with an adopted child provided a unique example of an adult-child interaction
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목차

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우길주 / 2013 / 영어책 읽기가 읽기 세부영역에 미치는 효과 / 언어과학 20(4):99~118 dbpia 임영선 / 2010 / 손가락 짚어 읽기가 유아의 영어 읽기능력에 미치는 영향: 음소와 글자인지를 중심으로 / 언어과학 17(2):39~56 dbpia Anglin, J. M / 1993 / Vocabulary Development : A Morphological Analysis / Monographs of the Society for Research in Child Development 58(10):1~187 google schola Bailey, D / 1989 / Assessing Infants and Preschoolers with Handicaps / Merrill :1~21 google schola Biemiller, A / 2001 / Teaching Vocabulary : Early, Direct, and Sequential / American Educator 25(1):24~28 google schola

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