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논문 기본 정보

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저널정보
한국한자한문교육학회 漢字漢文敎育 漢字漢文敎育 제1권 제40호
발행연도
2016.1
수록면
123 - 138 (16page)

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漢字不是一盤散沙而是有著內在聯繫的有機組合系統, 漢字知識也具有自身的完整科學體系。這些漢字科學理念, 兒童並不能單純地通過批量識字而獲取, 需要在漢字教育者的指導下才能體悟。通過文獻調研, 我們梳理了幼兒識字教育和學齡兒童漢字教育的教學及研究現狀, 意在探討開展學齡兒童漢字知識教學的必要性；通過政策諮詢, 問卷調查和教學實踐, 我們探討了開展學齡兒童漢字知識教學的可行性。 兒童漢字教育是中國家庭, 教育機構都十分重視的一項內容。目前在兒童漢字教學實踐及研究中, 針對六周歲以下學齡前兒童所開展的幼兒漢字教育, 聚焦明確, 重在識字教學, 在教學理念, 內容, 策略方面也基本達成共識；針對基礎教育階段學齡兒童(6-12歲) 所開展的漢字教育, 教學內容依舊限於識字教學, 沒有基於幼兒識字教育實現多樣化延續和提升。 各基礎教育機構的學齡兒童漢字教育, 從邏輯角度來講, 分別處於三種不同狀況的探索進程中：一是基礎教育工作者自發並長期地處於注重識字教學的進程中, 探索方式較為具體, 分散, 尚未和漢字學學科研究者產生工作交集；二是基礎教育工作者開始從無緒的識字教學實踐轉變到尋求科學漢字學理論來指導識字教學的進程中, 基礎教育領域與漢字學研究領域實現初步合作；三是逐步實現深度合作, 從注重科學識字教學轉變到探索傳授深入淺出漢字理論知識的進程中。第三個進程還比較薄弱。 基於以上工作, 我們提出了構建學齡兒童漢字學的漢字教育設想。與“學齡兒童識字”的內涵不同, “學齡兒童漢字學”不是側重於單純的識字教學, 而是重在基於學齡兒童識字教育的前提, 傳授給學齡兒童一系列深入淺出的漢字科學理念, 幫助少年兒童樹立對漢字體系的宏觀認知, 簡單瞭解漢字起源, 漢字形體演變, 漢字結構等內容, 初步掌握漢字形體解讀和漢字書寫的科學原則, 激發他們對我國古代人類創造文字符號的想像和思考, 使他們瞭解漢字的價值和用處, 觀察到漢字不斷發展的歷程, 初步理解漢字的科學性和系統性, 增強生活, 學習中發現漢字, 使用漢字的敏感性, 體會到漢字的形體魅力和文化魅力, 增進中華民族自尊心和自豪感。
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洪映熙 / 2004 / 論漢字學理論建設與漢字教學 / 延安大學學報社科版 3:108~111 google schola 賈國均 / 1995 / 字理识字是解决汉字初学繁难问题的有效途徑 / 漢字文化 1:26~33 google schola 賈國均 / 1996 / 字理识字教学法 / 中國教育學刊 3:44~46 google schola 李運富 / 2001 / 漢字構形原理與中小學漢字教學 / 長春出版社 google schola 李運富 / 2005 / 字理與字理教學 / 吉首大學學報(社會科學版) 2:129~134 google schola

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