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논문 기본 정보

자료유형
학술저널
저자정보
저널정보
한국교육사상연구회 교육사상연구 교육사상연구 제23권 제2호
발행연도
2009.1
수록면
43 - 59 (17page)

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본 논문은 담론의 개념, 특히 Foucault의 담론 개념을 통해 담론의 의미를 명확히 하고, 이를 통해 학교지식의 성격을 논구하고자 하였다. Foucault의 담론개념은 법칙체계보다는 행위와 용법에 가깝다. 따라서 의미의 통일성과 고유성에 주목하기보다는 언어의 사회적 실천에 주목한다. 담론의 기본단위인 언술은 그것을 둘러싼 관계망의 규칙에 따라서 담론의 지위를 갖는다. 담론은 일정한 규칙성과 절차를 가지고 있다. 이 규칙은 담론실천의 단위로서 담론 내부 또는 외부로부터 담론에 작용하여 주체 내지 개인을 종속시키는 일련의 제약이다. 담론의 세 가지 단위는 담론 자체에 내적인 담론, 말하는 주체와 관련된 담론, 권력관계와 관련된 담론이다. 학교지식도 다양한 담론 규칙에 따라서 생성된 것이다. 따라서 학교지식도 고정적인 기표가 아니라 사회적인 실천으로 이해되어야 한다. 학교교육도 표준화된 지식의 전수보다는 지식의 생성절차에 주목해야 한다. 즉 진리창출의 정치성 측면에서 학교지식에 접근할 필요가 있다.
#담론 #권력 #지식 #진리 #Foucault #discourse #Foucault #power #knowledge #truth

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참고문헌 (17)

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Aronowitz, S / 1991 / Postmodern Education / University of Minnesota Press google schola Burbules,N.C / 1988 / A Theory of Power in Education / Educational theory 36 (2) google schola Cherryholmes, C. H / 1998 / 탈구조주의 교육과정 탐구 / 교육과학사 google schola Dreyfus, H. L / 1983 / Michel Foucault : Beyond Structuralism and Hermeneutics / Chicago: University of Chicago Press google schola Foucault, M / 1993 / Order of Discourse / Social Science Information google schola

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