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논문 기본 정보

자료유형
학술저널
저자정보
저널정보
한국통합교육학회 통합교육연구 통합교육연구 제4권 제2호
발행연도
2009.1
수록면
23 - 48 (26page)

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선행연구들은 마인드 맵을 사용했을 때 학생들의 사고활동이 활발해지고 아이디어의 양이 향상되었음을 주장해오고 있다. 이에 본 연구는 일기쓰기에서의 마인드 맵 사용이 초등학교 쓰기부진 학생들의 작문능력과 일기쓰기 태도에 미치는 영향을 알아보고자 하였다. 이를 위해, 인천 시내 초등학교에 재학 중인 5-6학년 쓰기부진 학생 20명을 대상으로 15회기에 걸쳐 실험집단에게는 마인드 맵 작성방법에 대한 교수를 실시하였고, 통제집단에게는 일반적인 일기쓰기 과정을 따르도록 하였다. 두 집단에게 사전․사후 검사(1주일간의 일기 내용분석, 일기쓰기 태도 관련 5단계 Likert 척도 반응 & 1개월간 쓴 일기 횟수)를 실시하여 공분산분석을 한 결과, 작문능력의 경우 실험집단이 통제집단보다 일기글의 내용과 길이에서 유의하게 향상되었고, 일기쓰기의 전반적 태도 및 일기쓰기 빈도에서도 실험집단이 더 크게 향상되었다. 이러한 결과는 마인드 맵이 초등 쓰기부진 학생의 작문능력과 쓰기 태도를 긍정적으로 변화시키기 위한 교수전략의 하나로 활용될 수 있음을 시사한다. 교육현장에서의 일기쓰기를 통한 작문능력 지도와 관련하여 연구결과가 주는 의미와 추후 연구과제들을 논의하였다.
#마인드 맵 #쓰기부진 학생 #작문능력 #일기쓰기 태도 #Mind Map #Students with Writing Problems #Composition #Diary Writing Attitude

목차

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참고문헌 (43)

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Buzan,T / 1997 / 마인드 맵 북 / 평범사 google schola Cherlyn, H. S / 1986 / What instructional support do elementary students receive for writing? google schola Ediger,M / 1992 / Writing and the child google schola Englert, C. S / 1988 / Constructing well-formed prose: Process, structure, and metacognitive knowledge / Exceptional Children 54 : 513 ~ 520 google schola Flower, L. S / 1981 / A. cognitive process theory of writing / Colleage Composition and Communication 32 : 365 ~ 387 google schola

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