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저널정보
한국지리환경교육학회 한국지리환경교육학회지 한국지리환경교육학회지 제18권 제1호
발행연도
2010.1
수록면
1 - 22 (22page)

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본 연구의 목적은 초등사회과 교과학습부진아들의 사회과에 대한 부정적인 인식이 긍정적으로 전환되는 과정을 심층적으로 설명할 수 있는 이론적 틀을 마련하는데 있다. 연구는 초등사회과 5학년 1학기 공간영역을 중심으로 하였으며, 해당 학년에서 사회과 학습부진아들을 선정하여 연구를 진행하였다. 그리고 질적 연구의 한 방법인 근거이론을 적용하여 학습부진 관련 요인과 과정을 구체적으로 분석하였다. 주요 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 사회과 학습부진아들은 자료해석 및 조작, 공간구조 분석과 같이 사회과 공간학습을 하는데 요구되는 학습기능에 익숙치 못했으며, 단순암기와 같은 효과적이지 못한 학습방법에 의존하고 있었다. 둘째, 자료조작, 공간분석 등의 활동은 사회과 공간학습에 대한 인식 전환에 있어 결정적인 계기로 작용하였다. 부진아들은 자료조작을 통해 공간을 구조적으로 인식하고 접근할 수 있게 되었고, 공간구조의 분석에 토대한 효과적인 공간학습 방법에 눈뜨게 되었다. 이러한 변화가 지속되면서 그들은 점차적으로 학습부진을 극복해 나갈 수 있었다. 셋째, 사회과 학습에 대한 인식전환의 정도에는 개인차가 존재하였으며, 학습부진에 대한 문제의식이나 개선의지와 같은 맥락과 관련이 있었다. 결론적으로, 사회과 학습부진은 사회과 교과 및 영역에 적합한 학습방법에 대한 이해 부족에 기인하는 것으로 판단된다. 그리고 부진아들이 사회과적인 학습방법을 체득하고 실천하게 되면서 교과에 대한 부정적인 인식을 긍정적으로 전환하게 되었다. 따라서 사회과 학습부진아 지도에 있어서는 부진아들이 효과적인 사회과적인 학습방법을 바르게 이해하고 형성할 수 있도록 지도해야 할 것이다.
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