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디자인융복합학회 디자인융복합연구(구.인포디자인이슈) 디자인융복합연구(구.인포디자인이슈) 제15권 제1호
발행연도
2016.1
수록면
49 - 62 (14page)

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본 연구는 국내 실정에 맞는 디자인융합교육에 대한 개념을 정의해보고, 교육현장에서 실현 가능한 디자인융합교육과정 모형을 개발하고자 하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 교육 목표는 ‘리더십이 강하고, 문제 해결능력, 창의적․ 분석적 사고, 팀워크, 의사소통능력, 의사결정능력이 뛰어난 디자인융합인재를 양성하는 것’이다. 교육 과정은 크게 1단계의 ‘전공 교육’과 2단계의 ‘융합형 교육’으로 구성되며, 2단계의 ‘융합형 교육’은 다시 STEP 1(다학문교육)․-STEP 2(간학문교육)-STEP 3(탈학문교육)으로 구성된다. 1단계는 디자인 전공 기초 교육 및 타 전공 기초 교육으로 구성된다. 2단계의 STEP 1은 타 전공의 언어를 이해하고 기본 소양을 습득하는 단계로, 각 전공 기초 과목으로 구성된다. STEP 2는 다양한 장르의 공통 소양을 익히는 단계로, 디자인교양 및 디자인공통 영역 과목과 워크숍 및 세미나 과목으로 구성된다. STEP 3은 범학문적 융합교육을 실현하는 단계로, 융합디자인프로젝트로 진행된다. 공통 영역은 인문학적 소양을 습득하는 영역으로, 인문학 및 필수 과목이 포함된다.
#Convergence #Design Education #Interdisciplinary #Integrate

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김광웅 / 2009 / 우리는 미래에 무엇을 공부할 것인가_창조사회의 학문과 대학 / 생각의 나무 google schola 김세균 / 2011 / 학문간 경계를 넘어 : 미래의 학문은 어떻게 만나고, 소통하고, 융합할 것인가 / 서울대학교출판문화원 google schola 다니엘 핑크 / 2007 / 새로운 미래가 온다 / 한국경제신문 google schola 로저마틴 / 2010 / 디자인씽킹_아이디어를 아이콘으로 바꾸는 생각의 최고 지점 / (주)웅진씽크빅 google schola 빅터파파넥 / 2009 / 인간을 위한 디자인 / 미진사 google schola

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