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논문 기본 정보

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저널정보
한국통합교육과정학회 통합교육과정연구 통합교육과정연구 제3권 제1호
발행연도
2009.1
수록면
20 - 34 (15page)

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이해는 현상의 요소들 간의 관계와 구조 및 패턴에 대한 인식이 성장하는 것을 의미한다. 그런 가운데 학습자의 경험은 있는 그대로의 던져진 전체로서의 삶에 근거한다. 따라서 학습의 기초는 추상으로서의 학문이 아니라 학습자의 실제 세계이어야 한다는 요구가 따라 나온다. 요컨대 통합 학습을 요청하는 것이다. 통합 학습은 기능을 적용하는 데 도움을 주고, 통합된 지식은 정보를 빠르게 조회할 수 있도록 해주며, 깊고 넓은 학습을 통해 복합적이고 중층적인 관점을 형성해주는 동시에 적극적이고 긍정적인 태도를 지니게 하는 의의를 지닌다. 그럼에도 불구하고 1987년, 제5차 사회과 교육과정 이래 사회과가 천명하고 있는 통합 교육과정은 선언적인 수준에서 합산적인 통합의 정도에 머무르고 있는 실정이다. 사회과 통합에 관한 이중 담론 구조가 원인으로 작용하고 있는 것이다. 다학문적 통합, 간학문적 통합, 초학문적 통합 등의 세 유형에 근거한 대안적인 통합은 더 이상 합산적 통합에 안주하지 않으면서도 지리, 역사, 일반사회 등 영역에 따라 선택적으로 통합을 구현할 수 있는 의미를 지닌다. 특히 스트랜드 중심의 통합은 제5차 사회과 교육과정 이전의 분과 형식을 유지하면서도 영역의 실정과 성격을 고려해서 나름대로 현실 적합성을 충족할 수 있는 통합 교육과정을 모색할 수 있을 것으로 판단된다.
#통합교육과정 #사회과 #Integrated curriculum #Social study

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Ahmad, I. / 1995 / World Culture : A Grobal Mosaic / Prantice Hall google schola Collingwood, R. G. / 1977 / An Essay on Philosophical Method / Clarendon Press google schola Dewey, J. / 1916 / Democracy and Education / Free Press google schola Dewey, J. / 1922 / Human Nature and Conduct / Southern Illinois University Press google schola Dewey, J. / 1991 / 민주주의와 교육 / 교육과학사 google schola

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