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논문 기본 정보

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저자정보
저널정보
한국통합교육과정학회 통합교육과정연구 통합교육과정연구 제12권 제4호
발행연도
2018.1
수록면
135 - 152 (18page)

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본 연구는 지식 통합을 인식 행위의 한 국면으로 이해함으로써 통합에 대한 이론적 근거를 확장하고, 분과와 통합으로 나누어진 교육과정 내의 이분법적 진영 구도를 극복하는 것이 목적이다. 이를 위해 지식 통합에 대한 기존의 정의들을 기능적 이해로 규정하고 그 한계를 고찰하였다. 이와 대비하여 지식 통합을 인식론에 의거하여 논의한 후 그 교육과정적 함의를 도출하였다. 연구의 결과는 다음과 같다. 지식 통합을 인식론적으로 논의한다는 것은 모든 학문의 논리적 관련을 검토하는 것이 아니라, 인간 인식의 발달 관점에서 논의하는 것이다. 미분화는 인식 이전의 상태이고, 분화와 통합은 개념을 통한 인식 행위의 양면을 구성한다. 통합을 인간 인식 행위의 자연적 과정으로 이해하게 될 때, 이 개념은 분과 교육과 통합 교육에 모두 적용 가능한 개념이 된다.
#knowledge integration #functional discussion #epistemological discussion #curricular implications

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김기석 / 1987 / 교육과정 이론의 쟁점 / 교육과학사 google schola 김대현 / 1993 / 통합교과의 목표와 조직 방식의 정당성 문제 / 교육학연구 31(1):99~116 google schola 김대현 / 1995 / 학교중심의 통합교육과정 개발 / 양서원 google schola 김세영 / 2018 / 초등학교 통합교과 이해를 위한 몇 가지 구상 / 통합교육과정연구 12(3):1~24 google schola 김승호 / 1998 / 통합교과의 이론적 근거 / 교육과정연구 16(1):349~376 google schola

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