창의적 학습으로서 상담과 교과 통합의 사례

송재홍

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자료유형: 학술저널

저자정보: 송재홍

저널정보: 한국영재교육학회 영재와 영재교육 영재와 영재교육 제7권 제1호

발행연도: 2008.1

수록면: 5 - 28 (24page)

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오늘날 학교교육 현장에서는 교사에게 과거 어느 때보다도 창의적인 사고와 활동을 요구하고 있다. Kaufman과 Baer(2004)의 연구에 의하면, 창의성의 일반적인 주제영역은 고차적인 지식(가령, 수학, 과학)과 예술적 재능(가령, 예술, 창작) 그리고 감정이입 및 의사소통의 세 분야로 수렴된다. 그러나 창의성에 대한 학문적 연구와 학교교육 현장에서는 고차적 지식이나 재능에 비해서 감정이입과 의사소통에 대해서는 상대적으로 덜 강조하고 있는 것이 현실이다. 더욱이 교실수업의 실제는 교과를 위주로 한 지식의 습득이나 구성에 지나치게 초점을 맞추는 경향이 있다. 하지만 교사는 또한 획득된 지식의 활용이라는 측면에서 가르치는 행위를 정당화할 수 있어야 한다. 말하자면, 학생들은 학습을 통해서 세계에 대한 지식을 확장하는 것뿐만 아니라 그러한 지식을 활용하여 삶의 여건을 개선함은 물론 나아가 내적 문제를 자각하고 능동적으로 탐구할 수 있어야 한다. 이 논문에서 상담은 감정이입과 의사소통에 기초하여 인간적 문제를 해결하기 위한 창의적인 학습활동의 중심 영역이라고 가정된다. 이러한 가정에 기초해서, 이 연구는 교실수업의 실제에서 교과학습활동에 학교상담의 원리와 기술을 접목함으로써 창의적인 교과학습 프로그램을 개발할 수 있는 논리적 근거와 경험적 사례를 탐구한다. 먼저 창의적인 학습활동으로서 상담의 기본 성격을 정당화하기 위한 논리적 준거와 경험적 연구를 검토한다. 그리고 상담의 원리에 기초한 교과 통합의 논리적 타당성과 현실적 유용성을 규명하고, 교실수업의 실제에서 창의적인 교과학습 프로그램의 구체적인 발굴 사례를 소개한다. 끝으로 교실수업의 실제에서 창의적인 학습활동을 촉진하기 위해서 미래의 학교교육이 나아가야 할 방향을 논의한다.

Currently teachers have been asked to think creatively and reflectively, and to design creatively the practice of classroom instruction. Kaufman & Baer(2004) have found that at the level of general thematic areas it is possible to categorize those creative activities into three factors: Creativity in Empathy/Communication(e.g., creativity in the areas of interpersonal relationships, communication, and solving personal problems), "Arts" Creativity(e.g., creativity in art, crafts, and writing), and Math/Science Creativity(e.g., creativity in math or science). In the school setting, however, little attention has been given to creativity within the area of Empathy/Communication. Creativity is often studied in relation to problem solving. Because a counselor's role is to help other people solve problems, the counseling process may well be a productive setting within which to examine creativity. In this article, it has been supposed that the counseling would be a core area of Creativity in Empathy/Communication, in which counselor and counselee should work together to solve a variety of personal and/or interpersonal problems based on the closed relationships and empathic communication skills. This article aimed to examine how the counseling practice could help teachers access creatively to their teaching in the classroom setting. At first, this article began to examine the nature of creativity and some standards of creative actions, and highlighted that the counseling was a creative process to learn the human problem solving. Then, some scenarios presented in this article illustrated how the counseling practice could help teachers access creatively to their teaching in the classroom setting. Finally, this article emphasized that teachers should integrate their knowledge base with the principle of counseling, thereby creating their original class, in order to help their students develop as a whole person.

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참고문헌 (45)

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[학술지(정기간행물)]

Amabile, T. M / 1989 / The Student Interest and Experience Questionnaire

Anderson, L. W / 2001 / A taxonomy for learning, teaching, and assessing: A revision of Bloom's taxonomy of educational objectives

Assagioli,R / 1965 / Psychosynthesis

Austin,J.H / 1978 / Chase, chance, and creativity / Columbia University Press

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