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논문 기본 정보

자료유형
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저자정보
저널정보
한국유아교육학회 유아교육연구 유아교육연구 제35권 제2호
발행연도
2015.1
수록면
29 - 48 (20page)

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본고는 전통적으로 학교 교육에서 강조해 왔던 논리·과학적 사고를 넘어 내러티브 사고교육의 필요성을 인식하고, 유아교실에서 그림책을 활용한 내러티브 사고교육의 실천 방법에대한 가능성과 그 의미를 찾고자 시도되었다. 이에 본고는 먼저 내러티브의 의미와 가치를규명하고, 그림책을 활용한 내러티브 사고 교육의 방향과 방법에 대해 고찰해 보았다. 그 결과, 내러티브는 인간 경험과 삶을 이해하는 인식의 도구이며, 다른 사람과 소통하는 소통의매체라는 결론을 내렸다. 따라서 그림책 읽기는 삶을 이해하고, 자신을 성찰하며, 다른 사람과소통하며, 삶의 경험을 통한 다양한 정서 체험을 할 수 있도록 지도방향을 설정해야 하며, 이를 위해, 그림책 읽기 활동을 할 때, 스키마 활성화, 이야기이해 점검, 자유로운 질문과 답하기, 등장인물의 마음 상태에 대한 다양한 추론, 내적 이미지 그리기, 내용 요약 등을 통해서사적 사고를 신장시킬 것을 제안했다.
#내러티브 #내러티브 사고 #논리`과학적 사고 #그림책 읽기 #narrative #narrative modes of thought #logico-scientific modes of thought #reading of picture books

목차

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강현석 / 1998 / 지식구조론 이후 브루너의 교육과정이론 탐구. 한국교육과정학회 / 교육과정연구 16(2):105~128 google schola 강현석 / 2005 / 합리주의적 교육과정 체제에서 배제된 내러티브 교육과정의 가능성과교과목 개발의 방향 탐색 / 교육과정연구 23(2):83~115 google schola 강현석 / 2009 / Bruner의 교육과정 이론에서 지식의 재해석 : 지식의 구조와 내러티브의 관계 / 교육철학 38(38):1~34 google schola 강현석 / 2011 / 교과교육에서 내러티브의 의미와 가치 / 역사교육논집 46(46):3~59 dbpia 고현덕 / 2013 / 내러티브를 활용한 통합교육과정 모형 개발 연구 : 과학 교과를 중심으로 google schola

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