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논문 기본 정보

자료유형
학술저널
저자정보
저널정보
한국과학교육학회 한국과학교육학회지 한국과학교육학회지 제28권 제8호
발행연도
2008.1
수록면
937 - 954 (18page)

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Although the development of scientific thinking is one of the significant goals in science education in schools, there is a lack of empirical research on how science teachers conceptualize scientific thinking. This study explored how four pre-service secondary-level science teachers conceptualized scientific thinking and elaborated their conceptions through peer discussions. Results involved each pre-service teacher's conceptual spectrum of scientific thinking and showed the process of elaboration in their conceptions about three crucial issues in small-group or larger discussions. Three issues related to scientific thinking included everyday vs. scientific thinking, the relationship between science knowledge and scientific thinking, and the relationship between logical systems and evidence. Implications for pre-service science teacher education were discussed, and further research was suggested based on the results of this study.
#scientific thinking #conceptual elaboration #pre-service teacher #peer discussion

목차

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Millar, R. / 1987 / Towards a role for experiment in the science teaching laboratory / Studies in Science Education 14:109~118 google schola Pritchard, C. L. / 2005 / Everyday and scientific thinking: How children adjust to contexts google schola Rief, F. / 1991 / Cognition in scientific and everyday domains: Comparison and learning implications / Journal of Research in Science Teaching 38:733~760 google schola Rozenblit, L. / 2002 / The misunderstood limits of folk science: An illusion of explanatory depth / Cognitive Science 92:1~42 google schola Sadler, T. D. / 2004 / Informal reasoning regarding socioscientific issues: A critical review of research / Journal of Research in Science Teaching 41(5):513~536 google schola

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