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학령기 아동들은 구어뿐만 아니라 문어로 의사소통하는 기회가 많고, 쓰기는 읽기와 더불어 학습과 밀접한 관계를 가지며 언어발달을 유지하고 증진함에 있어 구어 못지않게 중요한 역할을 담당하고 있는 것이 사실이다. 그러나 학령기 아동들의 구어 및 문어 능력을 평가하기 위한 도구가 제한되어 있어 학령기 언어학습장애 아동들을 위한 구어 및 문어 평가 방법의 모색이 절실하다고 할 수 있다. 이에 본 연구는 전형적 발달을 보이는 취학 예정 아동들과 유창한 쓰기가 시작되는 2학년 말 아동들의 쓰기 특성을 분석하여 쓰기가 발달되는 과정을 밝히는데 연구의 목적을 두었다. 학습 수준에서 쓰기를 평가하는 검사도구에 의한 양적인 평가의 한계를 극복하고 양적 평가에서는 확인할 수 없는 결속표지 평가를 통한 구문적, 의미적 쓰기발달 특성 분석을 시도해 보았다. 쓰기 유창성을 나타내는 양적 분석을 위하여 총음절수, 정확한 음절수, 틀린 음절수를 분석하였고, 문장쓰기의 구문적, 의미적 발달을 평가하기 위하여 결속표지 즉, 쓰기 과제에 나타난 연결어미와 접속부사의 사용 빈도를 분석하였다. 아동을 대상으로 한 구어 과제에 대한 분석은 지속적인 연구가 이루어져온 반면 쓰기를 통한 언어 연구는 미미한 실정으로 지속적인 기초 연구를 통하여 향후 발달장애 아동들의 쓰기를 통한 언어 평가 및 중재 연구의 기초 자료로 기여하게 될 것을 기대한다. 본 연구는 울산광역시에 거주하는 6세 아동 40명(남 20명, 여 20명)과 8세 아동 40명(남 20명, 여 20명)을 대상으로 서두제시 글쓰기 검사를 실시하여 쓰기유창성과 접속표지 특성을 분석하였다. 연구에 따르면 아동들의 글쓰기에 나타난 총음절수와 정확한 음절수는 연령의 증가와 함께 유의미한 증가를 나타내었고, 틀린 음절수는 감소되는 것으로 나타났다. 또한 성별 비교에서 8세의 경우 성별에 따른 차이가 없었으나 6세에서는 여아가 남아보다 쓰기 유창성이 유의미하게 더 높게 나타났다. 그리고 접속부사의 사용에서는 8세 아동들이 더 다양한 유형의 접속부사를 사용하는 반면 6세 아동들은 나열형 접속부사를 많은 비로 사용하는 것으로 나타났다.
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