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영유아가 세상을 이해하는 데 기본이 되는 틀로 물리이론, 마음이론, 생물이론의 세 핵심이론이 있다. 이 가운데 생물이론의 세 핵심이론이 있다. 이 가운데 생물이론의 영유아기 구성에 대해서는 부정적인 시각이 없지않았다. 논리의 발달을 개념구성의 전제조건으로 여겼던 전통적인 관점 때문이었다. 그러나 ‘공룡’과 같은 몇몇 특정 영역에서의 지식구성이 말해주듯 이들은 일상에서 경험하는 생물학적 대상이나 현상에 대해 나름의 개념을 구성하고 있으며, 이를 토대로 세상을 이해해 간다. 지식구성의 특정 영역적 관점은 이처럼 전통적인 관점이 설명하지 못했던 생물분야에서의 영유아의 개념상승 현상을 설명해 준다. 이들은 인지구조의 발달 외에도 사회문화적 맥락, 언어, 이해력, 관심, 사전경험과 이로 인해 구축된 지식구성의 정도가 생물이론의 구성에 영향을 미친다는 사실을 발견하였다. 생물이론 구성 시기에 대해서는 다양한 주장이 존재하나, 대체로 만4세를 기점으로 구성된다고 보고 있다. 영유아기의 생물개념구성에 대한 탐구는 인식론적 관점에서 지식구성자로서의 영유아의 능력을 발견했다는 점과 이를 교육적으로 활용할 수 있다는 점에서 의미를 갖는다. 생물이론가로서의 영유아의 재발견은 이들에게 맞는 생물교육을 제공할 수 있게 하며, 이 과정에서 제공된 추론을 비롯한 다양한 교수학습법의 적용으로 우리 사회가 필요로 하는 사고하는 인재를 육성한다는 점에서도 의미를 갖는다.
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