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한국영유아교원교육학회 유아교육학논집 유아교육학논집 제18권 제2호
발행연도
2014.4
수록면
495 - 518 (24page)

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본 연구는 ‘예측하지 못한 수업 상황’에서 나타난 유아교사(예비교사, 초임교사, 경력교사)의 실천적 지식에 대한 특성과 형성과정의 의미를 수업사례와 메타포를 통하여 탐구하고자 하였다. 연구결과를 살펴보면 첫째, ‘예측하지 못한 수업상황’에서 나타난 실천적 지식의 특성은 ``전문성이 잠재된 실천적 지식``과 ‘가치를 잃은 실천적 지식’으로 나타났다. ‘전문성이 잠재된 실천적 지식’은 계획과 실제의 간극을 줄여주고 위기상황을 창의적인 수업으로 전환시킬 수 있는 원리와 규칙이었다. 반면 ‘가치를 잃은 실천적 지식’은 현장의 역동성과 복잡성으로 인하여 발생되는 문제를 근원적으로는 해결하지 못하는 바, 이에 대한 개선 및 재구성이 제기된다. 둘째, ‘예측하지 못한 수업상황’을 통하여 형성된 실천적 지식은 유아교사에게 ‘앎의 연속선’과 ‘융통성’이란 의미를 남겼다. 이는 실천적 지식이 개인적인 동시에 사회적 관계를 통해 형성된다는 측면에서 도출된 결과로 유아교사들이 자신의 수업을 반성하고 자신과 주변의 일을 개선의 안목으로 보는 시각을 갖게 될 때 유용한 실천적 지식이 형성됨을 시사하였다.

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