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한국방송통신대학교 미래원격교육연구원 평생학습사회 평생학습사회 제11권 제1호
발행연도
2015.2
수록면
1 - 26 (26page)
DOI
10.26857/JLLS.2015.02.11.1.1

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우리나라 평생교육 담론과 정책은 대체로 교육소외계층의 교육기회 확대를 위한 ‘평생교육의 제도화’와 자본의 요구에 따라 인적자원개발을 위한 ‘평생학습의 생활화’에 초점을 맞추어 왔다. ‘학습의 일상성’은 이 두 가지 흐름에 대한 반발로 등장한 한국적 담론이다. 이 논문에서는 학습의 일상성의 의미와 인식론적 토대를 밝혔고, 이어 발전 이데올로기, 능력주의 이데올로기 및 제도화된 학습이 학습의 일상성 구현의 장애요인임을 지적했으며, 학습의 일상성을 구현하는 기본 원칙으로 첫째, 학습 공간 만들기보다 학습의 일상성 진전 과정을 더 중시하기, 둘째, 학습의 일상성과 제도화된 학습의 연대 방안 모색하기, 셋째, 학습의 일상성 실천 사례 발굴 및 확산하기, 넷째, 학습의 일상성이 지닌 지역성을 유지하면서 보편성에 통합하기 등을 제안했다. 끝으로 학습의 일상성을 확대하기 위한 학문적 과제를 덧붙였다.
#문탁네트워크 #평생교육의 제도화 #학습의 일상성 #institutionalization of lifelong education #평생학습의 생활화 #dailiness of learning #fertilization of lifelong learning #Moon-tak network

목차

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교육과학기술부 / 2008 / 제2차 평생교육진흥기본계획(2008∼2012) google schola 김경애 / 2006 / 공동경험 구성과정에 나타난 경험학습의 특성에 관한 연구 : 연극극단 사례를 중심으로 google schola 윤여각 / 2002 / 평생학습 활성화를 위한 학교교육방법 개선 방향 / 평생교육학연구 8(2):21~40 dbpia 김민호 / 2014 / 학습사회와 시민사회의 결합 / 교육연구논총 35(1):169~188 dbpia 김신일 / 2000 / 평생교육개론 / 교육과학사 :123~152 google schola

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