평생교육사 역할의 중요도와 교육요구도 분석

박근수; 김주후

doi:10.26857/JLLS.2012.12.8.3.35

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자료유형: 학술저널

저자정보: 박근수 김주후

저널정보: 한국방송통신대학교 미래원격교육연구원 평생학습사회 평생학습사회 제8권 제3호

발행연도: 2012.12

수록면: 35 - 57 (23page)

DOI: 10.26857/JLLS.2012.12.8.3.35

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이 연구는 평생교육사 역할의 수행수준, 중요도 및 교육요구의 관점에서 평생교육사의 역할 이해 및 공감대 형성을 통한 평생교육사 본연의 역할 중요도에 필요한 기초자료와 우선 개발해야 할 것에 관한 의사결정의 기초자료를 제공하는 데 목적이 있다. 연구의 대상은 평생교육사 219명으로 평생교육사 역할의 현재 수행수준, 현재 중요도, 5년 후 중요도에 관한 Borich 교육요구도와 LFF모델 중요도 우선순위를 사용하여 중복으로 검증하였다. 연구결과 첫째, 평생교육사 역할의 현재 수행수준은 전문가, 정보제공자, 촉진자 순으로, 현재 중요도는 촉진자, 전문가, 협력자 순으로, 5년 후 중요도는 전문가, 촉진자, 기획자 순으로 중요하다고 인식하는 것으로 나타났다. 둘째, Borich 교육요구도와 LFF 모델에서 도출한 현재 교육요구도 우선순위는 협력자, 촉진자, 기획자 순으로, 5년 후 교육요구도 우선순위는 개발자, 운영관리자, 기획자 순으로 나타났다. 셋째, 평생교육사의 중요도와 교육요구에 영향을 줄 수 있는 주요예측 변화요인은 평생교육사 직무수행 전문성 강화하고 전파하기, 성인학습자 학습역량 변화 주도하기, 전략적 사고와 시스템적 사고로 행동하기, Web2.0, Web3.0시대 SNS 평생교육 활용전략 수립하기 순으로 나타났다. 이 연구는 이해관계자와 의사결정권자에게 평생교육사 역할 강화 중 현재와 5년 후 어떤 역할이 우선으로 중요하고 또한 이들이 바라는 교육요구가 무엇인지에 대한 함의적 논의 및 의사결정의 기초자료로 활용할 수 있는 정보를 제시하였다는데 의의가 있다.

The purpose of this study is to provide basic data for reinforcing proper roles of a lifelong educator by understanding their roles and creating a bond of sympathy through a survey on lifelong educators from the point of performance level, importance, and educational requirements of lifelong educator’s role. The target of study is 219 lifelong educators and the current performance level, the current importance level, and importance level after 5 years on understanding of lifelong educator’s role were repeatedly verified with Borich educational requirements and LFF model. The results of the study are as follows. First, the current performance level of lifelong educator’s role was shown as important in orders of an expert, an information provider, and a promoter. The current importance was shown as important in orders of a promoter, an expert,and a cooperator and the important after 5 years was shown in orders of an expert, a promoter, and a planner. Second, priority order of the current educational requirements deducted from Borich educational requirement and LFF model was shown in orders of a cooperator, a promoter, and a planner and priority order of the educational requirements after 5 years was shown in orders of a developer, an operational manager, and a planner. Third,main predictable change factors that can have an effect on educational requirements of lifelong educators were shown in orders of reinforcing and spreading professionalism in performing tasks of a lifelong educator, leading changes in learning capability of an adult learner, acting with strategic thinking and systematic thinking, and establishing a strategy for using SNS lifelong education in Web 2.0 and Web 3.0 generation. This study has a significant meaning in providing information that can be used for implicative discussion and decision making about which role between the current role and the role after 5 years of a lifelong educator is more important to the person concerned and the decision maker, and what educational requirements they desire.

#reinforcement of lifelong educator's role #평생교육사 역할 #Borich educational requirements #LFF모델의 중요도 우선순위 #importance preference of LFF model #Borich 교육요구도

참고문헌 (50)

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1. [단행본] - 권대봉 / 1995 / 평생학습 사회교육 / 학지사

2. [학술지(정기간행물)] - 권두승 / 1999 / 사회교육담당자 효능감 척도개발과 그 시사점 / 사회교육학연구 5 (1) : 57 ~ 76

3. [학술지(정기간행물)] - 김경희 / 2009 / 평생교육사의 전문적 역량 성격과 특성 탐색 / 평생교육학연구 15 (4) : 357 ~ 386

4. [학위논문] - 김영길 / 2010 / HRD 컨설턴트의 Workplace Learning and Performance(WLP) 역량에 대한 인식 / 박사 / 숭실대학교 대학원

5. [학위논문] - 김영수 / 2009 / 고령자들의 삶의 질 향상을 위한 평생교육적 요구 / 석사 / 전남대학교 교육대학원

이 논문의 저자 정보

박근수

소속기관 한국방송통신대학교 원격교육연구소

주요연구분야 사회과학 > 교육학

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김주후

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