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과학 탐구 과정 및 과학 학술지의 논문 양식을 기초로 글쓰기 분석틀을 만들었으며, 중학 교 1학년 과학 영재의 글을 글쓰기 분석틀에 근거하여 분류하였다. 연구 대상 학생들의 글 을 임시적 설명의 유무와 결론의 형태를 기준으로 7가지 유형으로 구분하였고, 그리고 각 유형별 사례를 연구 방법 또는 연구 결과 및 자료 해석 내용의 기술 횟수와 글쓰기에서 연구 방법 또는 연구 결과 및 자료 해석이 기술된 위치를 기준으로 단선형, 복선형, 결론 보강형으로 나누었다. 단선형은 연구 방법 또는 연구 결과 및 자료 해석이 1회 일 때, 복 선형은 연구 방법 또는 연구 결과 및 자료 해석이 2회 이상, 결론 보강형은 연구 방법 또 는 연구 결과 및 자료 해석을 1회 이상의 과정을 통해 결론을 내린 후 다시 앞에 제시한 과정 이외의 연구 방법 또는 연구 결과 및 자료 해석이 나타날 경우라 하였다. 학생들은 과학 글쓰기를 통하여 과학자와 같이 글을 쓸 수 있는 기회를 얻을 수 있고, 학생들의 글 쓰기 유형은 학생들을 평가할 수 있는 기준으로써 적용가능하다고 할 수 있다.
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1. [기타자료] - 교육인적자원부 / 2007 / 과학과 교육과정(교육인적자원부 고시 제 2007 - 79호 [별책 9]) / 교육인적자원부
2. [기타자료] - 교육인적자원부 / 2007 / 중학교 교육과정 해설서(Ⅲ)수학,과학,기술가정 / 교육인적자원부
3. [기타자료] - 교육과학기술부 / 2009 / 고교 과학과 교육과정 해설서(교육과학기술부 고시 제 2009-41호) / 서울:교육인적자원부
4. [학술지(정기간행물)] - 김요한 / 2005 / 디지털 시대의 글쓰기 / 독일언어문학 (27) : 245 ~ 259
5. [학술지(정기간행물)] - 김희경 / 2004 / 학생의 논변활동을 강조한 개방적 과학탐구활동 모형의 탐색 / 한국과학교육학회지 24 (6) : 1216 ~ 1234
2. [기타자료] - 교육인적자원부 / 2007 / 중학교 교육과정 해설서(Ⅲ)수학,과학,기술가정 / 교육인적자원부
3. [기타자료] - 교육과학기술부 / 2009 / 고교 과학과 교육과정 해설서(교육과학기술부 고시 제 2009-41호) / 서울:교육인적자원부
4. [학술지(정기간행물)] - 김요한 / 2005 / 디지털 시대의 글쓰기 / 독일언어문학 (27) : 245 ~ 259
5. [학술지(정기간행물)] - 김희경 / 2004 / 학생의 논변활동을 강조한 개방적 과학탐구활동 모형의 탐색 / 한국과학교육학회지 24 (6) : 1216 ~ 1234
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