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Objective: The purpose of this study was to examine the influence of affective and cognitive empathy, and peer competence on behavioral problems among young children.
Methods: The participants were 224 4- to 5-year-olds attending daycare centers in Gyeonggi-do. Children"s empathy, peer competence, and behavioral problems were reported by their teachers. The collected data were analyzed using simple regression and three-step hierarchical multiple regression analyses.
Results: The results showed that children who exhibited low affective empathy scored higher on peer acceptance and behavioral problems than children who had high affective empathy. This pattern of results was similarly found with cognitive empathy. Additionally, the effect of children’s affective empathy on behavioral problems was fully mediated by peer competence, whereas the effect of children’s cognitive empathy on behavioral problems was partially mediated by peer competence.
Conclusion: These results suggest the need for peer-competence training based on affective empathy and training for both peer competence and cognitive empathy in reducing behavioral problems among young children.
Methods: The participants were 224 4- to 5-year-olds attending daycare centers in Gyeonggi-do. Children"s empathy, peer competence, and behavioral problems were reported by their teachers. The collected data were analyzed using simple regression and three-step hierarchical multiple regression analyses.
Results: The results showed that children who exhibited low affective empathy scored higher on peer acceptance and behavioral problems than children who had high affective empathy. This pattern of results was similarly found with cognitive empathy. Additionally, the effect of children’s affective empathy on behavioral problems was fully mediated by peer competence, whereas the effect of children’s cognitive empathy on behavioral problems was partially mediated by peer competence.
Conclusion: These results suggest the need for peer-competence training based on affective empathy and training for both peer competence and cognitive empathy in reducing behavioral problems among young children.
목차
서론
연구방법
연구결과
논의 및 결론
References
참고문헌 (50)
참고문헌 신청
[학술지(정기간행물)] - Reuben M. Baron / 1986 / The moderator–mediator variable distinction in social psychological research: Conceptual, strategic, and statistical considerations. / Journal of Personality and Social Psychology 51 (6) : 1173 ~ 1182
[학술지(정기간행물)] - Helene Borke / 1971 / Interpersonal perception of young children: Egocentrism or empathy? / Developmental Psychology 5 (2) : 263 ~ 269
[학술지(정기간행물)] - Lisa Broidy / 2003 / Sex Differences in Empathy and Its Relation to Juvenile Offending / Violence and Victims 18 (5) : 503 ~ 516
[학술지(정기간행물)] - Simona C. S. Caravita / 2009 / Unique and Interactive Effects of Empathy and Social Status on Involvement in Bullying / Social Development 18 (1) : 140 ~ 163
[학술지(정기간행물)] - Frans B.M. de Waal / 2008 / Putting the Altruism Back into Altruism: The Evolution of Empathy / Annual Review of Psychology 59 (1) : 279 ~ 300
[학술지(정기간행물)] - Helene Borke / 1971 / Interpersonal perception of young children: Egocentrism or empathy? / Developmental Psychology 5 (2) : 263 ~ 269
[학술지(정기간행물)] - Lisa Broidy / 2003 / Sex Differences in Empathy and Its Relation to Juvenile Offending / Violence and Victims 18 (5) : 503 ~ 516
[학술지(정기간행물)] - Simona C. S. Caravita / 2009 / Unique and Interactive Effects of Empathy and Social Status on Involvement in Bullying / Social Development 18 (1) : 140 ~ 163
[학술지(정기간행물)] - Frans B.M. de Waal / 2008 / Putting the Altruism Back into Altruism: The Evolution of Empathy / Annual Review of Psychology 59 (1) : 279 ~ 300
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