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본 연구는 사회탐구 영역의 ‘통합형 교육과정 개정’에 대한 쟁점과 개발 방향을 탐구하기 것이다. 통합형 교육과정은 학교 교육 정상화와 대입 간소화를 논의하는 가운데 학생들의 지 식 편식을 막기 위한 방안으로 대두되었다. 통합형 교육과정은 향후 도덕과 교육과정에 중요 한 영향을 미칠 수 있으므로 여러 가지 문제점들을 미리 탐색하기 위한 전제로 시작되었다. 본 고에서는 통합형 교육과정 개정의 이론적 배경을 다음과 같이 세 가지로 설명하고자 하였다. 첫째, 인성교육의 결핍을 막기 위한 학교 교육과정의 정상화 필요성이다. 둘째, 통섭 형 인간, 통섭의 사회에 대한 교육적 대응의 필요성이다. 셋째, 지나치게 자주 개편된 교육과 정의 정리 필요성 등이다. 이어 본 논문의 핵심 사항인 네 가지 쟁점과 개발 방향을 다루었 다. 첫째, 사회탐구 영역의 통합형 과목의 명칭 문제이다. ‘사회’ 또는 ‘통합 사회’는 과학탐구 영역의 ‘과학’ 과목과는 다른 여러 가지 문제점이 있으므로 이번 기회에 새로운 명칭을 모색 할 필요가 있다고 주장하였다. 둘째, 통합형 교육과정의 내용 구성에 대해 통합에 방점을 두 기보다는 학생들의 기초소양에 필요한 내용 구성에 방점을 두어야 한다고 강조하였다. 셋째, 현재 사회탐구의 네 영역이 교육과정 서술방식과 체제가 다르므로 그것의 통일을 위한 프로 토콜의 제작 필요성을 주장하였다. 넷째, 이른바 심화 선택 과목들의 실효성을 담보할 조치 의 필요성을 강구하도록 하였다. 이 외에 성격 및 평가 문제 등이 있으나 이번 교육과정 개 정에서는 중심 사항이 아니므로 추후 논의하고자 하였다. 사회탐구 영역의 통합형 교육과정 논의는 추후 이어질 도덕과 교육과정 개정의 체계화와 도덕 교육의 정상화를 위한 기초로서 의미를 가질 수 있을 것이다.
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