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도덕적 창의성은 창의적 행동을 선택하거나 그것을 통해 창의적 결과를 산출할 경우 도덕 적으로 의미 있는 것을 지향하고 선택하며 실천할 수 있는 능력과 태도라고 할 수 있다. 이 러한 도덕적 창의성은 고정된 것이 아닌 발달적 특성을 보인다. 따라서 도덕적 창의성의 배 경은 도덕 심리학적 측면에서 이해될 수 있는 영역을 가지고 있다. 도덕 심리학 이론들을 도 덕적 창의성과 관련지어 검토하면 다음과 같다: 먼저, 정신분석학은 창의성에 관하여 무의식 적 충동의 일환으로 이해하였는데, 이 관점에 따르면 도덕적 창의성은 도덕적 행동을 지향하 는 리비도 에너지의 투사 및 심리적 긴장으로부터의 해방으로 해석될 수 있다. 다음으로, 행 동주의 심리학은 창의성에 관하여 행위자 개인이 그에게 이미 주어져 있으나 인식하지 못하 는 심리적 자료를 재배열 하는 것으로 이해하였는데, 이 관점에 따르면 도덕적 창의성은 외 부에서 주어지는 예상하지 못한 도덕적 자극에 대하여 행위자가 이미 지니고 있는 도덕 규칙 들을 새로운 형태로 재배열 하는 도덕적 반응의 과정으로 해석될 수 있다. 이어서, 인지발달 심리학은 창의성을 후인습적 능력을 요구하는 것으로 이해하였는데, 이 관점에 따르면 도덕 적 창의성은 도덕적 딜레마를 창의적으로 해결하는 것으로 해석될 수 있다. 마지막으로, 인본 주의 심리학은 창의성을 성장과 자아실현에 있어서 건강한 인간 존재로 나아가는 길로서 이 해하였는데, 이 관점에 따르면 도덕적 창의성은 인간의 성장에 있어서 학습․환경에의 적 응․내적인 가치감 형성 등에 핵심적인 역할을 하는 것으로 이해될 수 있다. 도덕적 창의성 의 도덕 심리학적 배경을 학교 교육과 관련지어볼 때, 학생들로 하여금 도덕적 창의성을 키 워가도록 하는 도덕과 교과 교육의 방법론에 대한 이론적 근거로 연결될 수 있을 것이다.
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