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In line with the continuation of the inquiry on the effect of written corrective feedback, the hypotheses of this study start with the assumption that content based feedback group might yield better accuracy than grammar plus content based group or control group. The study tries to support this conjecture by administering pre, post, and delayed post test designs. Therefore, the research questions are as follows. (1) When it comes to accuracy, are there differences among content based feedback group, content plus grammar based feedback group and control group? (2) Are there interaction effects between modes of feedback and time? In answering to the questions of this study, it was indicated that there was no statistically significant difference among the three groups, but there does exist in terms of the lapse of time. Compared to the post tests results, there were dramatic changes in the delayed post test showing that content plus grammar group outperformed control group. Based upon the findings of the study, the educational and research implications will be addressed in detail.
목차
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 이론적 배경
Ⅲ. 연구방법
Ⅳ. 결과 및 토의
Ⅴ. 결론
Ⅵ. 연구의 한계 및 후행연구의 제언
인용문헌
참고문헌 (73)
참고문헌 신청
구운희. 2003. 영어 쓰기 지도에 관한 초등 영어 교사들의 의식 연구. 석사학위 논문. 부
산교육대학교.
김양희, 주미진. 2010. 다양한 종류의 피드백이 영어 작문향상에 미치는 효과 「영어어문
교육」 16(4), 133-152.
민찬규. 1994. 영어교육과 쓰기교육 「영어교육」 48, 171-187.
이가형. 2011. 교사 피드백의 유형이 영어쓰기능력 및 태도에 미치는 영향. 석사학위논
문. 숙명여자대학교.
이정원. 2015. EFL 학습자의 영어쓰기 수행 시 쉼표사용오류 분석. 「현대영어교육」 16.3,
213-229.
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