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저널정보
한국스포츠교육학회 한국스포츠교육학회지 한국스포츠교육학회지 제10권 제3호
발행연도
2003.12
수록면
81 - 96 (16page)

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전통적으로 체육 교과에서의 학습 영역은 인지적 영역(지식), 정의적 영역(태도), 심동적 영역(기능)으로 구분되어 왔다. 이 3분류는 체육 교육의 계획, 실행, 평가에 전반적인 영향을 미쳐 왔다. 학교 체육 교육의 목적을 실현하는데 긍정적인 영향을 주었던 것은 사실이나. 동시에 부정적인 효과를 가져오고 있을 뿐 아니라 체육 교육의 철학과 목적을 온전히 구현하는데 제한점으로 작용을 하고 있다. 본 글에서는 현행 활용되고 있는 학습 영역의 제한점으로 학습 영역 간의 분절, 편중된 심동적 영역 교육, 암기위주의 인지적 영역 교육, 그리고 정의적 영역의 교육 부재를 제시하였다. 이 제한점을 해결하기 위한 방안으로 대안적인 학습 영역 구조의 필요성을 제기하고, 이를 위해 체육 교과의 핵심인 신체활동에 내재되어 있는 지식의 의미를 재정립하며, 이에 따른 학습 영역 구조를 제안하였다. 이 학습 영역은 우선 체육 교과에서 재정립된 지식의 2가지 유형(개념적 지식군과 실천적 지식군)과 지식의 사고 과정(기억, 발견, 창조)의 조합으로 나타나는 3가지 영역(체험, 적용, 감상)으로 구성되어 있다. 본 글에서 대안적으로 제시된 학습 영역은 향후 체육과 교육과정 및 교과서, 수업 등에 효과적으로 활용될 수 있을 것이다.
#신체 활동 #지식 #학습 영역

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