동료 첨삭을 활용한 수업 모형

유유현

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자료유형: 학술저널

저자정보: 유유현 (전북대학교)

저널정보: 국어문학회 국어문학 國語文學第61輯

발행연도: 2016.3

수록면: 319 - 339 (21page)

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이 글은 대학 교양 강좌 <글쓰기>에서 활용할 수업 모형을 제시하는 데에 목적이 있다. 동료 간 상호첨삭을 포함한 협동학습을 활용하여 글쓰기 능력을 신장시키는 수업을 설계하고자 한다. 먼저 기존의 첨삭 지도 방법을 살피고, 동료 첨삭이 왜 대학 강좌에서 유용한지를 주장한다. 아울러 동료 첨삭이 가질 수 있는 문제점을 고찰하고 보완할 수 있는 방법을 제시한다. 이를 활용하여 글쓰기 능력을 신장시키는 수업을 설계한다.
여기에서 제시하는 수업 모형은 모두 세 가지이다. 첫 번째는 우수 글을 선정하는 모형이다. 이 모형은 먼저 각 집단별로 제시된 여러 글 중에서 우수한 글을 선정한다. 스스로 글이 이 글이 왜 좋은지를 찾고 어떤 방향으로 발전시킬 수 있는지 상의하게 하여, ‘좋은 글이란 무엇인가’에 대해서 스스로 생각하게 하는 모형이다. 대학 글쓰기에서 보통 1주차나 2주차에 활용할 수 있다.
두 번째는 공동 글쓰기 모형이다. 이 모형은 직소 모형을 활용한다. 교수자가 토론 주제를 정해주면 집단별로 토론한 후 의견이 일치하는 학생들끼리 5～6명의 새 집단을 결성하여 함께 하나의 글을 작성한 후 본래의 집단으로 돌아가 평가해 보는 모형이다. 이 모형을 활용하면 활동을 통해 글쓰기의 단계를 익힐 수 있으며, 글의 구성을 평가하는 안목을 기를 수 있다. 보통 3주차나 4주차에서 글쓰기 단계 혹은 글의 구성을 익히기 위해 활용할 수 있다.
세 번째는 자기 소개서 교차 지원하기 모형이다. 여러 자기 소개서를 비교하여 평가하고 자기소개서에 필요한 것이 무엇인지를 확인하는 데 주안점이 있다. 자기 소개서는 목적이 뚜렷한 실용 글쓰기로 다른 사람에게 좋은 평가를 받아야 한다. 따라서 여러 자기 소개서를 비교 분석해 보고, 좋은 자기소개서가 어떠해야 하는지 깨우치게 할 수 있다.

This study aims to show instructional model in teaching writing in a university culture lecture. This model utilizes peer editing technique which is a type of an interactive and collaborative learning in order to develop writing ability. To begin with, this study takes a look at pre-existing editing technique, and insists how much the peer editing technique is useful in university classroom. Moreover, it takes accounts of some problems that the peer-editing technique could causes; presents the ways to fix those problems; and, demonstrates the instructional model using the peer-editing technique in writing class that will improve writing competence effectively.
There are three instructional models to present in this study. The first model is an instruction which selects best writing from the writing in different groups in a classroom. The students discuss whether good or not a writing ist; why it is reasonable, and how to develop it by themselves. It finally lets them think about "What is an effective writing?" This model can be used in the first or the second week of the university writing course.
Second one is a "Writing in Group" model. It makes best uses of Jig-saw model. When a teacher designates a discussion topic; the groups of the students have discussion in groups; some students who have similar opinions make new groups; they compose writing in groups; and then they go back to their original groups to evaluate their writing. While doing the model, students can familiarize themselves with the phases of the writing itself and the components of the writing by being engaged with different activities in the class. It can be utilized in the third or the fourth week of the writing course.
Finally, the third writing model is to simulate as they apply for each other"s company with self-introduction writing. The students can compare and evaluate various papers about themselves, and identify some necessities when they write about themselves. The self-introducing paper is a practical type of a writing which has clear goal to leave a great impression for the future employers. Therefore, the students can compare and analyse different self-introduction writing, which leads them to understanding of good writing of its kind.

#동료 첨삭 #대학 글쓰기 #수업 모형 #동료 평가 #글쓰기 교육 #instructional model #peer-editing technique #writing model #University students Writing #Writing Education

참고문헌 (22)

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김남미(2012), ｢대학 학습자 글쓰기의 첨삭지도 방안｣, 󰡔우리말연구󰡕, 30, 269 -296.

김영철·지현배(2012), ｢글쓰기에서의 내용 생성하기와 그 첨삭 사례｣, 󰡔人文學硏究󰡕 22, 165-183.

남진숙(2013), ｢글쓰기 첨삭의 효과적인 교수학습법｣, 󰡔사고와표현󰡕 6(2), 117 -142.

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